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谈初中语文课内外衔接的阅读方法研究

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第399期作者：逯雪燕

[导读] 自主性阅读几个方面深入说明并探讨初中语文课内外衔接阅读的有效方法，进一步强化初中语文课内外衔接阅读的教学有效性与实效性，旨意在为相关研究提供参考资料。

山东省济南市莱芜高新区实验学校　271100
        摘　要：本文主要以谈初中语文课内外衔接的阅读方法研究为重点进行阐述，结合当下初中语文阅读实际情况为依据，首先分析初中语文课内外衔接阅读的价值，其次从引进扩展阅读、引进延伸阅读、引进训练阅读、自主性阅读几个方面深入说明并探讨初中语文课内外衔接阅读的有效方法，进一步强化初中语文课内外衔接阅读的教学有效性与实效性，旨意在为相关研究提供参考资料。
        关键词：初中语文　课内外衔接　阅读方法　有效措施
        语文教学和其他课程教学有所不同，阅读能力的提升作为语文教学的关键点，也是语文教学改革的核心内容。以往初中语文阅读教学中淡化课外知识的延伸与补充，所以语文教学的开放性教学结构创设势在必行，多个途径进行语文阅读活动，巧妙地把课内外教学活动加以衔接，彼此补充与优化，可以有效地培养学生良好的阅读习惯，掌握优秀的阅读技巧。针对初中语文课内外的衔接阅读，以下为笔者给予的相关分析与建议。
        一、初中语文课内外衔接阅读的价值
        课内的阅读活动开展成为初中阶段语文教学的基础工作，课外的内容本质上便是传递学生科学的学习技巧，最为关键的便是将课内与课外内容衔接，吸取大量的语文知识，作为素质教育的落脚点。以初中学生全面发展为目标，课外阅读视作课内学习的延续，给学生补充语文知识的产生背景，促使学生形成发散性思维，逐步内化学生的学习能力。另外语文教学的目标便是在实际生活中运用语言，完成自主阅读与自能作文，其不仅对课内的阅读内容加以巩固，还可以视作课内阅读成效的检验依据。所以新时期下初中语文教师要强调课内与课外阅读内容的衔接，致力于学生综合素养和语文能力的提升。
        二、初中语文课内外衔接阅读的有效方法
        1.引进扩展阅读。初中语文的课内外阅读衔接要围绕课内的中心内容，将课外视作辅助性内容，把课内知识朝向课外扩展，结合课内和课外阅读。教师把课内的知识充当“例子”，融入举一反三的理念，带领学生有效地训练。换言之教师可以适当地引进扩展阅读方案，助力学生利用有限资源寻找文本相关的资料，扩展学生的知识量，强化学生对文本内容的认识，丰富学生的语文实践活动。以《草船借箭》为例，教师可以在课堂上引进《三国演义》名著，在学生的讨论环节中引进其他的情节，全面给学生渗透周瑜、诸葛亮的人物性格，揭示遇到事情时运用智谋的意义，增强学生文本主旨的挖掘能力，培养学生的文学素养。

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        2.引进延伸阅读。初中学生即便已经掌握文本内容，也不能认为语文知识学习结束，其不仅要积累文本语言，还应该引进延伸阅读模式，也就是教师在实际教学中形象地给学生传递语文阅读方法，促使其阅读能力的提升，之后计划性地给学生进行相关书籍推荐，培养学生正确的课外读物选择与阅读技巧。比如可以给学生引进《西游记》名著，要求语文基础知识比较扎实的学生观看文言版，语文基础知识不够扎实的学生观看少儿白话版，加深学生对知识的印象，带领学生突破武侠与言情小说的束缚，提高语文阅读教学的有效性。
        3.引进训练阅读。训练阅读实际上是把文本例子承载的语文内涵视作依据，组织学生意识性地阅读相同类型文本材料，训练语文技能。以《白杨礼赞》为例，教师在课堂上可以利用信息技术给学生布设良好情境，烘托学习气氛，刺激学生的感觉器官，调动学生的学习积极性。接下来给学生布设问题：白杨礼赞文本讲述的是什么内容？白杨树有哪些特征？文本的主旨是什么？由此引起学生思考，提高学生对课堂的参与程度。在学生基本了解文本内容之后加以训练阅读，即《小草赞》，安排学生以小组为单位讨论文本中白杨树与小草的内在品质和潜在内涵，树立坚持不懈、力求上进的精神，给学生一种积极上进的精神支柱，更好地面对学习与生活中的困难，健全学生完美的人格。
        4.自主性阅读。初中学生的自主阅读活动开展期间，并不是随意地放任学生，而是基于教师的自导之下正常进行，教师可以鼓励学生制作阅读计划，不定期地安排学生总结阅读情况。在阅读过程中进行读书笔记的记录，久而久之丰富学生的课外阅读空间。与此同时树立学生定时定量的阅读原则，通过激励考核或者竞赛的模式明确学生的自主学习意识。另外可以号召家长发挥自身辅助职能，与学生一起加入到课外阅读活动中，形成良好的家庭阅读气氛，家长以身作则，正确规范化地指导学生读书，进而拉近家长与学生之间的距离，升华两者之间的情感。
        综上所述，初中语文教师要致力于课内外阅读的巧妙衔接，阅读作为语文教学开展的重要组成部分，其不仅影响到学生语言表达能力的培养成效，还决定着学生正确思想观念的发展，所以新时期下教师要积极地设置课内外阅读教学内容与环节，围绕学生的中心地位加以设计，调动学生的学习积极性，激发学生的阅读潜能，不断提高学生的语文素养和阅读能力。
        参考文献
        [1]李艺情感教育在初中语文课堂教学中的应用[J].新课程（中学），2017，（7），10-11。
        [2]刘艳红立足课内拓展课外——初中语文课内外阅读的整合[J].中学语文（下旬?大语文论坛），2017，（10），12-13。
        [3]顾运升初中语文课程实施感恩教育的经验之谈[J].新课程（中学），2017，（3），15。