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初中美术教学中创设小组合作和谐课堂能力的培养

发表时间：2020/3/3 来源：《中小学教育》2020年第399期作者：梁美妹

[导读] 新课标指出：“自主、合作、探究的学习是国家对未来人才的基本要求之一。

广东省肇庆市封开县长安镇初级中学　526531
        摘　要：新课标指出：“自主、合作、探究的学习是国家对未来人才的基本要求之一。”而在教学中，教会学生与同学合作交流，并引导学生建立新的学习方式，也是新《课程标准》理念倡导下的一种有效的教学方式之一，它是在教师的指引下，小组讨论、合作交流、知识技能互补的一种学习方法。把小组学习和谐课堂能力作为课堂中的一种主要组织形式，可以促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
        关键词：初中美术　合作学习　优势　举措
        初中生是脑子里充满着天马行空的想象力、独特的创造力群体，就是因为这种想象与日常生活中事情不符合，觉得自己的想法不符合现实，导致并不敢大胆地将自己的思想通过画笔来展现。合作学习可以满足学生的社会需要，有利于改善师生关系和生生关系，能真正发挥个人在集体中的作用，强化学生与环境的交互活动，有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。而小组合作学习是课堂教学最简便易行但效果显著的模式，与低年级儿童的身心发展非常切合。
        一、小组合作学习在课堂教学中的优势
        现在的美术课内容很广，特别是上手工课需要带很多材料才能完成教学内容，可是由于受到很多方面的影响，有些课程在实施过程中还是出现一些孩子学习材料准备不足的现象，对于我们美术老师来说也是最头痛的事。学生没有材料或准备不充分，再好的教学设计也是纸上谈兵无法实施，想了好久才想到，干脆采取五人为一组合作，每个人准备不同的材料进行资源互补，再把材料集中到一起来完成教学任务，结果效果很好，学生也很喜欢。“小组合作”提高了学生的兴趣，相互支持，相互合作，增进友谊。其实把学生之间的互动作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式也是一种非常好的教学手段。例如，1、收集资料。在课前请学生以小组为单位，进行分工合作，分别查找和搜集学习资料，进行阅读和摘录，在课堂中进行交流，这样就节约了学生的时间，提高了学习的效率。2、资源共享。特别是在手工制作课中，小组合作的形式更方便了学生将所带材料进行再分配，在材料准备充分的情况下进行创作。3、美术欣赏评论。以小组为单位选择数幅作品，进行小组讨论评述，组内交流，将个人独立思考转化为小组共同认识成果，对作品中的形象和情节进行描述，并提出问题，对作品中有疑问的地方做好记录。小组中每个组员都有明确的分工，通过组内合作和帮助，提高学习的效率。此时的合作学习是以独立为基础的，又是相互依赖的，有一个明确的目标，有分工、交流、生生互动，发挥各自的特长，互相帮助和启发，用集体的智慧解决问题。
        二、合作小组的组成方法
        在教学实践中我发现只对小组成员的知识水平、智力因素进行调配是不够的，要考虑到学生生理和心理发展的不同水平。我们还要注意男女生的比例搭配。

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小组人数的设定直接影响合作学习的效果。期初6人一组轮流发言所占用的时间就显得很长；要统一小组意见6人组难度也较大。因此，我将学生就近按三人为一组重新分组，小组长轮流承担，小组合作中个人的发言时间、受关注程度、统一意见的合作效率与意识立刻得到提升。由此，我得出结论，针对像美术课这样教学时间短、实践时间长的学科，采用三人小组学习法更恰当。
        三、培养小组长，提高合作学习时效
        为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。我们可以通过三个步骤进行组长的培养：
        1.培养第一位组织者。小组讨论前，先选定智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。
        2.对组长进行有效的培训。第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一问题做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。这样，就能培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
        3.组织者的轮换。当第一位组长已具备一定的组织能力时，就要更换组织者，培养每一个学生的组织能力，产生多位组织者，提高学生的团体协作能力、解决问题的能力、交流能力。在这一过程中，由于学生个体差异，会明显表现出不同的组织水平，这是不可避免的。作为教师不能因学生的差异就剥夺学生锻炼的权利和发展的机会，而要致力于在学生原有的基础上使其能力得到提高。
        合作学习在初中美术教学中的应用，符合新课程改革的标准，满足了学生发展的需求，提高了初中生的综合素养。因此，初中美术教师需要认识到合作学习在课堂教学中应用的价值，结合课堂实际与学生的学习状态，通过合理分组、优化课堂、掌握合作学习的重点，提高合作学习在初中美术教学中应用的意义，在实际的教学中不断地总结应用，创新教育理念，以此提高初中美术课堂的教学质量，促进初中生的全面发展。
        参考文献
        [1]徐蓉合作学习模式在初中美术教学中的应用分析[J].才智，2015，（35）。
        [2]范文艳初中美术教学中合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2017，（02）。