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高中生物实验教学存在的问题与对策刘明珠

发表时间：2020/2/27 来源：《学习与科普》2019年41期作者：刘明珠

[导读] 实验教学一直是教师们常常忽视的问题。进入高中阶段由于时间紧任务重，很多老师选择直接向同学们介绍考试中重点考查的内容，很少有时间让孩子们自己思考和生物有关的问题。

云南省红河州第一中学 661100
        摘要：实验教学一直是教师们常常忽视的问题。进入高中阶段由于时间紧任务重，很多老师选择直接向同学们介绍考试中重点考查的内容，很少有时间让孩子们自己思考和生物有关的问题。生物作为和我们生活息息相关的科目，在实验中能够直观的发现课本中介绍的内容与生活的关系，但由于在考试中涉及的内容较少，老师很少在同学们的动手操作中投入精力。为了让学生能够更加全面的发展，教师决定重视实验教学，从而在授课方式上做出一定的转变。
        关键词：高中生物；实验教学；问题；策略


引言：
        生物这门学科的理论占比较多且知识所涵盖的角度很广，这就意味着高中学习这门课程的时间很紧张，由于在日常授课的过程中很少提及动手操作的问题，老师在这方面的专业知识也没有很丰富，部分地区受到教学环境的限制，也影响了教学过程。面对出现的这些问题，本文首先分析在授课过程中出现的问题，并根据这些现象提出相应的解决手段，从而引导学生和老师重视这部分的教学。
        一、实验教学中存在的问题
        （一）教师专业度不够
        经过长期的观察我们发现，我国的高中教育很少重视生物实验的研究，导致部分教师对生物实验的了解很少，老师对实验的流程不清楚，在设计、操作和结果分析上都不能够精准，面对同学们提出的问题，也不能给出较为准确的答案。在探究性的研究中，教师在指导方面给出的帮助很少，导致实验很难继续。很多教师的授课方案是直接与高考相联系的，这种应试教育也在某种程度上阻碍了班级成员的思考与发展。在考试中对这部分内容考察的较少，导师们对课题的研究内容了解一部分，对于其基本原理还存在一定的知识盲区。另一方面，高中阶段授课时间紧，在实验的操作中，很多时候来不及对研究内容做好提前的准备工作，这也就不能确定在真正的操作过程中会出现怎样的问题，这些都是没有办法预估的，在操作中所需要的时间也因此不能确定[1]。
        （二）实验本身的限制
        除了教师的原因，实验本身的工作开展存在一定的难度。

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首先在动手操作中需要与实验相关的设备，由于学校教学资源的紧缺，导致不同学校之间提供的仪器也不相同，教学环境相对不好的学校可能连最基本的试管和烧杯都不完整，由于教材中介绍的内容与很多科研仪器相关，学校的经费又较为紧张。即便在课上详细介绍了操作流程，也无法满足班级成员亲自动手的想法，造成孩子们对这门课程提不起兴趣的情况出现。除了环境因素，班级中的人数也是限制授课的原因。每个班的学生数量不确定，且人数多，在动手操作的过程中老师没有足够的精力照顾到每一位学生，所需的仪器也不可能人手一台，通常需要很多个人一组完成一个课题，有些人从头到尾都没有接触过仪器，这样的实验基本上是没有意义的。为此，广大教师提出了一些解决方法，希望对现在的形势有所改善。
        二、实验教学的思考与对策
        （一）鼓励学生积极动手参与
        由于各种因素的影响导致孩子们的积极性不高，老师们在课堂中可以将书本中的内容与实际生活结合，吸引孩子们的学习兴趣。例如在生物技术与实践这本书中，介绍了很多有趣的操作，在介绍第一单元时，同学们能够发现，需要操作的内容和我们的生活有着十分紧密的联系，如果自己操作成功，还能够将这些东西在班级中分享，例如在介绍果酒和果醋的制作这一节时，我们首先要了解发酵的一般流程，并要清楚所需的原材料有哪些，接着了解实验中可能用到的菌种，它们在怎样的环境中存活。在知识储备充足的情况下，大家共同了解具体的操作步骤，在脑海中形成大致的印象，之后在课下或者回到家中自己完成这一课题，检验自己在课上是否真的将这些知识掌握。若是最后实验失败了，也要思考自己出错的点，在班级中讨论，有所收获[2]。
        （二）教师及时转变思路提高授课质量
        除了鼓励同学们产生兴趣之外，教师本身也要进行调整。在备课过程中老师要先了解实验目的，并考虑班级成员会提出哪些问题，之后对每一步的操作流程具体分析，并考虑为什么要这样做，之后得出结论并对结果进行误差分析。只有教师先重视这部分内容的教学，班级成员才能够在态度上有所转变。例如在介绍胡萝卜素的提取这节时，可以先引导同学们回顾叶绿素的主要成分，接着介绍不同色素的溶解度，以此了解基本原理。本实验就是利用色素在溶剂中的溶解度不同，以此来提取胡萝卜素。这个实验所需的仪器较为简单，老师可以带领着学生共同操作，之后将结果进行比对，请孩子们自己思考并分析误差。通过这种授课方式不仅能够复习到之前的知识点，还让孩子们自己动手操作，对结果更为深刻[3]。
        结束语：
        实验是生物教学中不能够忽视的重要内容，由于之前教师的不重视，加之周围环境设施不足以支撑起同学们的实践要求，高中生对这部分内容了解甚少，面对以上出现的种种问题，老师首先要转变自己对待实验的态度，及时转变教学方式并吸引班级成员的兴趣，最终提高授课质量。
        参考文献：
        [1]马冰冰.高中生物教学的问题的对策分析[J].课程教育研究，2019，09：166.
        [2]安学萍.高中生物课程改革中的主要问题和对策[J].亚太教育，2019，07：135.
        [3]苏云静.新高考背景下选课走班对高中生物教学的影响与对策[D].山东师范大学，2019.