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核心素养视域下谈初中物理课堂教学

发表时间：2020/2/26 来源：《学习与科普》2019年41期作者：许招来

[导读] 通过自身实力的发展将物理知识在生活和考试中进行灵活的运用。

福建省龙海市第四中学 363100
        摘要：初中阶段正是学生思维形成的关键时期。近年来伴随着课标版本的改革，许多学科在授课方式上都做出了调整。物理这门学科对初中生的逻辑要求很高，它不仅涵盖了物理学的知识，还需要进行一部分数学的运算，这对初中生来讲是一项不小的挑战。为了能够让学生在较为轻松的环境中学习，老师们结合了当前授课过程中出现的问题，准备在课上通过渗透核心素养的方式，尽可能地让班级成员掌握思考问题的思路，通过自身实力的发展将物理知识在生活和考试中进行灵活的运用。
        关键词：核心素养；初中物理；教学


引言：
        物理这门学科的理论知识相对于其他科目有些难度，同学们在学习过程中经常出现难以承受物理带给他们的压力的情况。这门学科的很多理论概念表述的较为抽象，由于缺少抽象思维的培养，同学们在理解层面上有些困难，久而久之对这门课程产生恐惧的心理。为了消除这种负面影响，教师们决定在核心素养的渗透过程中丰富教学背景，将更多的理念与解题方法传授给孩子们，从而减轻内心的负担，最终能够有所收获。
        一、物理核心素养的概念
        这门课程的核心素养主要包含了四个方面，首先是要求同学们具备相关观念，在学科的视角下形成物质运动、相互作用和能量之间的基本认识；其次是具备一定的科学思维，通过观察物质的属性及其内在规律，对所建立的理想模型进行适当的概括，对提出的基本论点作出假设，最后在自己的思考过程中进行推理认证得到属于自己的结论。然后是具备一定的实验探究能力，对于生活中或课本中的现象，提出和物理有关的猜想，并通过自己设计实验，猜想与假设，得出结论。最后是要求学生具有一定科学的态度和责任，在学习的过程中了解事物的本质，通过科学的思维，客观的看待生活中出现的现象，并能根据这些现象发现其中的规律，从而形成正确的人生观和价值观。初中阶段对孩子们的要求没有这么高，但需要同学们具备最基本的逻辑和正确的态度。在课上教师通过对学生渗透这些观念能够有效地促进孩子们的自我学习意识，并通过自己的总结和反思发现这门学科的奥秘。物理一直处在探索的过程中，在课上我们是无法将这些内容全部介绍完的，只有通过思想的渗透才能够激励班级成员向更深层次研究[1]。
        二、如何在核心素养视域下进行物理教学
        （一）改变概念式教学
        在传统授课模式中，老师在开始介绍新的内容时，都会先从概念开始介绍，老师将课本中给出的文字在班上进行朗读，由同学们自行理解。

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这种灌输式授课已经不再适合于现阶段孩子们的发展，于是教师决定转变现有的方式，通过改变这种概念式方法将课堂的话语权转交给在座的每一位同学。例如在讲述物体的内能这一节时，班级成员会对内能这一新名词产生好奇，老师可以采用文字拆分的形式帮助学生理解这一概念。首先是“内”字，我们能够想到物体的内部，“能”则是能量。那么是否物体内部所具有的能量我们就将其称之为内能呢？接下来让我们在书中寻找答案。在之前介绍的章节中，孩子们已经了解到物质是由分子组成的，而分子总是在做无规律的运动，在运动的过程中会产生一种能量，我们把这种能量称为内能。在运用的过程中，分子和分子之间会存在一定的距离，将这些距离破坏所产生的能量我们称为势能。我们将物体内部所有分子做无规则热运动的动能和分子势能的和称为物体的内能。通过拆分式讲解，同学们能够直观的理解到具体的概念，之后进入下一阶段的学习[2]。
        （二）将课本与生活结合
        古人得出的这些规律和定理大部分都是来源于生活中的现象，经过大量的实验得以论证的，为了使学生具备独立思考的能力，教师在课上可以将课本中的知识与生活进行结合，从而帮助学生理解这些知识。例如在学习融化与凝固这一章节时，老师可以在课前进行提问：“你们一定见过下雪吧，如果我们用手套包住一个雪球，经过很长一段时间会出现什么现象呢？”根据生活常识，大家会说雪球会变小，那么这其中有什么物理学知识呢？之后再进行提问：“我们将快要化了的雪糕在冰箱中冷冻，雪糕的形态将会如何变化？这其中有着什么知识？”通过用这些生活中的现象举例，同学们会将融化与凝固的现象在脑中形成强烈的记忆，最终能够用自己的语言解释这两种现象。
        （三）小组共同探究未知现象
        在课上采用多种多样的授课方式也能够调动孩子们的积极性。通过小组讨论，能够了解不同人对同一问题的思考方式，且适当的自学更能够培养学生的个人能力。例如，教师可以将升华与凝华这一节分配给小组进行讨论。通过翻阅课本理解它们的概念和现象，同时将它们这两种现象与凝固和融化进行区分。老师可以随机的参与到讨论中，观察同学们的状态，之后对讨论内容做出总结[3]。
        结束语：
        将核心素养渗透到课上能够培养学生独立思考的意识，同时能够引导孩子们用科学客观的态度对待生活中和物理有关的现象，并能够自我分析，通过这种授课方式，同学们的思维得到了解放，提高了课堂的学习效率也能够熟练地运用这些知识，成为一个全面发展的初中生。

        参考文献：
        [1]罗东保.初中物理概念教学课堂导入方法的研究[D].云南师范大学，2019.
        [2]刘彬彬.初中物理教学中培养学生人文素养的研究[D].湖南理工学院，2019.
        [3]穆翠侠.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[J].中国校外教育，2019，32：141+143.