山东省诸城市龙都初级中学 262201
摘 要：我们应当指导学生学习使用适当的评价方法和可行的评价工具，了解评价标准和学习进程，发现和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立自信，不断明确自己的努力方向。学会通过反思评价自己的学习进步是以学生为本的评价设计的目标和任务之一。让学生在评价中更好地认识自己的进步和不足，是成功的学习者必须具备的学习策略和元认知能力，也是英语教学的发展目标之一。
关键词：自主性 合作性 探究性 参与程度 评价
对学生英语学习的评价，既要从整体上把握，更要有所侧重。抓住重点评价内容，就能把握学生课堂学习的核心。学生是学习英语的主体，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，它是英语教学的出发点和归宿，因此，学生的学习表现是课堂评价的核心内容，主要包括以下三个方面：
一、对学生学习方式的评价
学生的自主性学习：注重学生英语学习素质的评价，不仅关注学生成绩，而且要关注学生自主学习的创新精神和实践能力的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。还要关注学生在英语学习的时间、内容、方式等方面是否拥有较大的自主性，是否有自我评价学习机会。
学生的合作性学习：能否根据不同学生的个性、特长，组织开展合作学习，学生参与的热情、情感体验如何，是否形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的风尚。学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观，师生间的关系是否更加融洽。
学生的探究性学习：学生是否能通过探究问题获取知识、学习有关技能和科学研究的方法、领悟科学的思想和精神；探究问题的热情和兴趣如何。要突出对培养学生创新意识、创新精神和创新能力的评价。学生通过探究活动获取知识的同时，他们的信息资料的搜集处理能力、合作交流能力和实践创新能力是否得到相应的发展和提高。
二、对学生参与程度的评价
在英语课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的参与程度来体现的。一般而言，衡量学生参与程度的标志，一是要看学生参与的人数是否是大多数，是否涉及到学生的各个层面；二是要看学生是否参与到课堂教学的各个环节，时间上是否有保证。同时也要看学生在参与教学中所解决的问题是否是深层次的问题，是以一种积极主动的态度参与，还是被动地参与。在英语教学过程中通过评价激励学生的主观能动性、创造性，尤其是激励学生能大胆质疑、大胆猜想、大胆探索、敢于逾越常规，学会从不同角度寻找解决问题的多种方法，培养学生思维的深刻性、独立性、灵活性、批判性和敏捷性。
三、对学生学习效果的评价
学生英语能力的形成和发展是在英语教学过程中通过主体的积极活动表现出来的。新课程理念下的英语课堂教学评价必须重视学生主体的体验以及潜能的发掘。学生是否掌握了课程标准要求的新知识，是否了解所学知识在生活中的应用；有关技能是否得到了有效的训练和提高，是否能在学习中生成新的问题。因此，评价英语课堂教学要把学生是否积极主动地动手、动口、动脑，是否人人积极参与探索、实践、交流等学习作为重要内容进行评价。
在评价的过程中我们应该注意以下几个方面：
第一，有利于学生不断地体验英语学习过程当中的进步与成功，有利于学生认识自我，保持学习的自信心。我们采用的评价手段、评价的模式方法，都要让学生感觉到自己是行的。评价目标的制定、评价方法和手段的采用，都是为了有利于学生的学习，有利于学生参与到语言活动中；通过语言的参与、体验的活动，内化自己的语言。
第二，有利于老师通过评价过程，要有所思考，提炼出对他教学改进有反馈作用的信息。所以我们说，评价不等于简单的考试、单纯的分数。老师在设计评价活动、测试活动的时候，要有纠正、调整自己的教学行为意识。通过评价，应该得出一些有用的信息帮助我们改进教学，当然也有利于行政部门改进教学管理。
第三，有利于学校和教育行政部门及时了解课程的实施情况，改进教学管理，促进英语课程的不断完善，也就是说，评价要有利于监控教学过程。
第四，我们的评价最后要反馈给相关人士，也包括学生家长，让家长理解。这也是需要我们跟家长解释清楚，我们在评什么，对孩子的表现评价说明了什么，这也是很重要的。
总之，在对学生英语学习的评价过程中既要讲求方式与方法，又要不断对评价中产生的信息进行深刻的分析与反思，以此促进学生的学与教师的教的双重进步，使学生的英语学习和教师的英语教学更加符合新课程的要求。新课程标准下对学生英语学习的评价应该尊重学生，发掘他们多方面的潜能，为他们的可持续发展打下良好的基础。
参考文献
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