农恩华
广西省崇左市大新县堪圩乡六教学点 235313
摘要：小学生在语文科目中写作能力的培养是核心素养的重要内容，在新时期的小学语文教学过程中，语文教师要丰富对小学生的写作学习指导，充分重视如何培养小学生的语文写作素养，进一步提高学生的写作能力。本文我们就对小学语文写作教学展开了探究，并提出相应的指导策略以供参考。
关键词：写作指导；小学语文；教学策略
在现代化教学过程中，越来越多的教师开始重视小学生的写作能力提升，在对学生写作学习进行指导的过程中，也促进了学生语言组织能力和逻辑思维能力的发展，同时写作能力的提升也直接提高了学生的语文成绩，能够推动小学生核心素养的提升，这就使小学语文写作教学成为语文教学科目中的重要内容。
一、指导习作方法
（一）观察法
每个人都拥有一定的观察能力，这种能力不仅仅体现在学习过程中，在生活当中也发挥着非常重要的作用。在小学阶段就培养学生的观察能力，使他们发现身边生活的现实意义，寻找自己感兴趣的探究内容，这样可以提高他们对写作素材的积累。很多写作内容都是由生活提炼总结而来，利用观察法指导学生开展协作学习，能够为学生提供一定的学习空间，充分发挥学生的主观能动性，既然使他们在生活当中积累大量的写作素材，整个文学作品的创作富有真实情感且内容饱满。
（二）体验法
写作教学的很多内容与过程都需要通过亲身体验来获得理解和认知，这样能够使学生的写作更加具有真实情感。例如，在进行以“传统节日”为主题的写作过程中，教师就可以带领他们开展相应的课外实践活动，直到他们吃月饼或剪窗帘等动手体验活动，帮助学生在实践操作过程中获得丰富的情感体验，充分发挥初体验指导对学生写作的促进作用，使学生能够通过亲身体验记录自己的切身感受，使他们的整个写作过程不再空洞，写作透露出一定的真实情感。
（三）例文引导
随着小学生学习深度的逐渐增加，当小学生步入到小学中专的学习过程中，每一个单元都会配上相应的范文和例文，这些内容将成为学生写作学习的重要参考，教师要对这部分内容进行合理的应用。在教学过程中，指导学生认真阅读课本中的例文，帮助他们学习并了解其中的技巧，逐渐指导他们掌握正确的写作方法。这在一定程度上解决了学生的写作困难，这种教学方法在语文教学中可随时进行应用，能够在例文学习中将习作指导贯穿其中，长期的积累和坚持定然能够使学生的习作能力获得提升。
二、丰富学生写作素材
（一）指导学生观察生活
小学生正处于活泼好动的重要阶段，虽然这位他们的思维深入发展和教学秩序提供了一定难度，但他们在该阶段也拥有丰富的想象力和创造力，教师要指导他们结合实际生活多进行观察和想象，从而为学生的个性化学习奠定良好基础。在学生进行观察的过程中要指导他们掌握正确的构思技巧。如在指导“我的心爱之物” 的过程中，学生在进行文章写作的过程中要进行大胆的观察和想象，逐渐将自己对心爱之物的感受与特征表现出来。
在教师的正确指导下，学生开始了自己独立自主的创作，教师要指导他们掌握正确的写作顺序，根据自己的思路来想象心爱之物的模样。通过有效的指导使学生掌握写作方法，在描写心爱之物的过程中更加形象。生活观察使写作更加具体，这样的写作能够使学生的文章缤纷多彩，进一步提高学生的审美能力。而观察能力的培养需要长期的指导与坚持，教师要根据学生的写作水平针对性地进行辅导，合理选择写作内容进行课堂优化。
（二）指导学生积累素材
教师要指导学生通过阅读展开写作积累，利用读写结合的方式帮助学生在阅读拓展当中积累素材，有效夯实学生的写作基础，使学生能够将自己的阅读思想有效表达出来。教师还要指导学生在阅读过程中尝试不同的写作手法和表达方式，将一些优秀文章的写作技巧运用到自己的创作过程中，由于这种实践学习方法在落实过程中具有难度，需要教师在学生的阅读与写作过程中进行多方面的指导，共同分析一些典型的写作手法和优秀的创作技巧，针对性地帮助学生获得写作能力的提升，有效推动学生写作水平的发展，提高学生最终的学习成效。阅读与写作的融合教学方式能够帮助学生积累丰富的素材，有效提高学生良好的写作技巧，学生的创作思维才能够充分得到启发，无论是词汇量还是语言组织能力都能更上一个台阶，在帮助学生提升阅历的基础上，深入感受到语言表达的精妙之处，更加有效地提高学生党文学素材积累，并将这些素材体现在自己的写作能力当中。
三、指导学生进行练笔
小学语文教师要重视对学生的练笔指导，尤其是小学生还处于基础学习阶段，帮助他们养成一个良好的学习习惯，掌握正确的学习方法将会为他们以后的学习发展铺平道路。虽然小学语文课程并没有对学生练笔明确规定，但如果语文教师能够对学生的练笔学习进行指导，有效提高小学生的写作技巧，帮助学生形成良好的写作习惯，就可以对小学生进行良好的启蒙教育引导，为他们今后的写作学习奠定良好的基础。练笔要结合小学生的学习特点与认知规律，结合新课程的标准对小学生进行有效指导。
（一）对低年级的学生，要重视片段的练习
练笔学习的方式多种多样，小学语文教师可借助说话练习和图文写作开展练笔学习，指导小学生每天写出自己想说的话，能够通过特定的图片来进行描述和总结，尽量将图片内容描述得完整生动。还可以适当对学生进行图文写作训练，有效锻炼学生对重点信息的捕捉能力，进一步培养学生的观察能力和想象能力，有效推动小学生自我表达能力的提升，发挥练笔环节对小学生的促进作用。
（二）对高年级的学生，要重视篇章的练习
高年级小学生已经具备了一定的写作能力，他们的写作过程中会根据自己的写作经验与积累展开构思和创作，对写作有了自己的评判标准。而语文教师在进行习作指导的过程中，要尽量拉近学生生活与写作课堂的距离，有意识地指导学生进行小组合作探究训练，帮助学生在合作交流的过程中获得不同思维的交融和促进，利用篇章练习帮助学生获得写作能力的提升，促进学生多为素质的发展
总而言之，在小学语文习作教学的过程中，就是要充分考虑到学生的认知能力与学习特点，为学生提供个性化的写作教学指导，帮助学生获得个性化创造思维的发展。结合新课标的发展要求为学生构建一个多元化的写作学习环境，使小学生能够利用写作获得学习发展，在丰富多彩的语文写作学习过程中创作出具有真情实感的优质文章。
参考文献：
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