李珍珍
广西城市职业大学 广西 崇左 532200
摘要：随着教育改革不断深入和科学技术迅速发展，多媒体技术在教学中的应用手段日益完善，多媒体教学凭借其高效、直观、极具趣味性的优点被广泛应用于各类教学活动中。文章基于幼儿学前教育的重要性，从多媒体教学的优越性出发，结合笔者工作经验介绍多媒体教学对学前教育的有利影响，分析多媒体教学在幼儿学前教育应用中的常见问题及发生原因，并针对原因提出实践应用措施，以期减少问题发生，达到预定的教学目标。
关键词：多媒体教学；幼儿学前教育；应用措施
多媒体技术与学前教育的融合已是当前学前教育发展的趋势，幼儿主要依靠声音、图像、色彩感知周围事物，而多媒体教学属于现代化教学手段，图文声像并茂，能够再现、模拟书中情景，能多角度调动幼儿情绪、注意力和兴趣，有利于培养幼儿创造能力和理解能力。但目前从多媒体教学在学前教育应用的实际情况来看，多媒体教学存在过分注重形式忽略教学内容、教师素养不高、多媒体设备有限等问题且发生频率较高，一方面受幼儿教师缺少素养培养的影响，另一方面存在学前教育机构资金短缺的问题。基于此，探索多媒体教学在学前教育中的常见问题，找到有效解决问题的针对性应用措施，并进一步推进多媒体教学普及的广度和深度，对于提升幼儿学前教育工作的质量与效果有着重要的现实意义。
一、多媒体教学对幼儿学前教育教学的有利影响
（一）对幼儿的有利影响
1激发幼儿学习兴趣。幼儿好奇心重，对新鲜事物有着浓厚兴趣和亲近感，注意力集中时间短，多媒体技术综合运用“形、声、色、光”的效果，创建了有趣轻松、灵活生动的学习环境和教学情境，再现、模拟了书中情境，虚拟了现实，在教学时穿插使用多媒体技术能够有效提高学生课堂注意力，将静态知识动态化、严肃课堂活跃化、枯燥教学有趣化，吸引幼儿多种感官，激发学习兴趣[1]。比如在讲龟兔赛跑的故事时，可以利用多媒体技术播放龟兔赛跑的动画短片，提升幼儿的理解能力和想象力，帮助孩子更好的理解故事及背后蕴含的道理。
2提高幼儿学习能力。多媒体技术凭借其展示的鲜艳色彩、生动图像、动听的音乐直观的向幼儿呈现知识，能够引起幼儿的好奇心和求知欲，激活思维，主动回答问题。幼儿时期有极强的可塑性和好奇心，教师应在这一时期进行正确的引导，利用多媒体技术积极培养幼儿的创新精神和探索精神，以期提高幼儿学习能力。例如：在介绍海洋生物时，可以制作含有海洋生物的视频影像和卡通简约的图片的课件，帮助幼儿直观的认识海洋生物，让幼儿观看后，根据自己的印象和想法绘制感兴趣的海洋生物。这一方法能够对幼儿进行审美教育，激发幼儿想象力和创造力[2]。
（二）对学前教育的有利影响
1提高课堂效率。课堂中使用多媒体教学能激发幼儿学习兴趣，充分调动幼儿的积极性、主动性，让幼儿在轻松、有趣的环境里接受知识，极大提升了上课效率，帮助幼儿在课堂上汲取更多的知识[3]。
2改革课堂形式。传统课堂以听、说、读、写为主，围绕教师、黑板、书本开展教学活动，重在知识传授。
而多媒体教育让学生拥有更多的视觉、听觉体验，融合图文声像，形象的呈现出所要教授的知识，帮助学生更透彻的理解知识内涵。
3实现资源共享，丰富教材内容。教师可以通过互联网查阅资料，观摩优秀教师的教学视频，不断完善自己的教学内容，实现资源共享，帮助幼儿以多种形式学习知识。
二、多媒体教学在幼儿学前教育教学应用中常见问题
（一）教师在授课时过度依赖多媒体教学
虽然多媒体教学对学前教育有着极其重要的作用，但是在学前教育过程，
教师必须适度使用多媒体技术，不能过度依赖。学前教育是我国教育的重要组成部分，直接关系到孩子小学阶段的发展，重在培养幼儿学习热情，若长期使用多媒体教学，会导致幼儿对传统教学方式失去兴趣与耐心，减弱幼儿对书本文字接受能力，不利于幼儿长期发展[4]。
（二）幼儿教师缺少多媒体教学技能
人们愈加重视多媒体技术与学前教育的融合，但许多学前教育机构管理者都把关注重点转移到配置多媒体设备上，没有足够重视幼儿教师多媒体教学技能的掌握，仅进行基础的多媒体教学培训。在实际教学中，许多教师仅掌握制作多媒体课件等基础操作，不能在授课时灵活使用多媒体技术，一些年龄较大的教师甚至无法掌握最基础的计算机技术，课堂授课时经常出现操作不正确导致授课中断的问题，极大影响了课堂效率。大多数幼儿教师没有真正认识多媒体教学，仅能进行计算机的基础操作，多媒体教学的灵活性无法充分体现[5]。
三、多媒体教学在幼儿学前教育中的应用途径
（一）多媒体教学与传统教学有机结合
多媒体教学可以直观、生动地展示教学内容，有利于增加教学的趣味性、提高教学质量、激发学生学习兴趣。但不能完全否定传统的教学方式，传统的教学方式有助于学生高效地内化所学知识。教师既要认识到科学技术的优越性，又要保留传统教学方法的精髓，教师应把二者完美地有机结合，从而创设出最优化的学前教育专业教学方案。因此，多媒体教室不仅要配备多媒体教学设备，还应配置黑板，方便教师结合使用。比如：在教授重难点时，教师需要在黑板上展示，将复杂事物或抽象问题进行分解，从而化难为易，有助于学生理解，掌握知识要领[7]。
（二）加强培训教师多媒体教学技能
由于学前教育缺少统一教材，幼儿教师的信息素养和多媒体教学技能掌握的熟练度直接影响了教学质量和水平。学前教育机构管理者应以提高教学质量为导向，组织幼儿教师参加相关技能和理论知识的系统培训，帮助提升教师的多媒体教学技能，提高教师的信息素养。此外，可以搭建幼儿教师活动平台，邀请全国各地学前教育教师在平台中进行教学经验的沟通，帮助教师提升教学水平，熟练掌握多媒体教学技能。
结束语：
综上所述，多媒体教学因其能够活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，创造愉悦、有趣的学习环境等作用被广泛运用于我国各阶段的教育中。在学前教育阶段，幼儿教师应将多媒体教学与传统教学有机结合，在实践中不断总结、优化，尽可能解决应用中出现的问题，充分发挥多媒体教学的优势，提高教学质量和教学成果，促进学前教育的进一步发展。
参考文献
[1]蒋丽华. 浅谈信息技术在幼儿园教学中的重要影响[J].科教新报，2020（19）：158-161.
[2]韩晶.学前教育中多媒体的应用[J].现代企业教育·下半月，2019（1）：23-24.
[3]邓文竹.浅谈幼儿园多媒体教学对幼儿的影响[J].黔西南日报，2021（17）：64-66.
[4]沈海清.多媒体技术在学前教育中的应用[J].教育现代化，2019（3）：199-200.