叶元华
江西省于都县第六小学 342300
摘要：对于小学教学来说，数学学科是其中的一门基础性学科，同时，也是小学阶段学习的重要学科之 一。小学生对于数学的有效学习可以为日后的数学学科的学习奠定扎实的基础。灵活应用科学化、合理化、创新化、趣味化的数学课堂教学，可以获得事半功倍的教学效果。在小学数学教学中，单元整体教学的教学模式便是将教材内容里的各单元看成是一个整体，其在现代数学教学中具有较为重要的地位。基于此，本文以核心素养为基础，对小学数学单元整体教学的策略展开探讨。
关键词：核心素养；小学；数学；单元整体
一、准备综合性课件
备课，是老师的基本素养之一，也是老师有效实施课堂教学的前提条件。想要顺利开展单元整体教学，首先需要老师对本单元的所有内容开展梳理，然后再依照单元的重点和难点来准备课件材料，同时将该单元的内容进行有效的融合。
比如老师在对《100以内的加法和减法》一章进行教学的时候，该单元中主要涉及要的教学重点是加法和减法的计算，因此，老师在进行备课的时候，就应当实施综合性准备，借助综合化的题目作为教学引导，老师利用课件提前准备好与100以内的加法、减法相关的习题，例如“小红和妈妈一起去逛街，妈妈给了小红80元钱，让小红自己买吃零食，在街上她们碰到了王阿姨，阿姨又给了小红60元钱。到了超市以后，小红花90元买了一条裙子，请问小红如果还想买零食的话，她还剩下多少钱？”这是一道既涉及加法又涉及到减法的数学题，在具体的教学过程中，老师可以先让学生对加法部分进行计算，即：小红一共有多少钱？列公式80+60=140元，所以小红一共有140元，然后再减掉小红用来买裙子的90元，列公式140-90=50元，因此，小红还有50元钱可以用来买零食。借助这样的方法，老师可以很方便的就能引导学生把加、减法结合起来，开展综合应用，即：80+60-90=50，使学生对单元点有了较好的掌握。
二、创新课堂教学
老师在进行课堂教学时，应当积极的对教学模式进行创新，可以利用单元整体模块教学方式和其他教学模式进行结合的办法，比如与情境教学法的结合，或是游戏教学法、合作教学法、多媒体教学法等，以创新的教学方法对教学内容进行设计，从而使学生可以获得更多系统性、整体性的学习技巧，使学生的数学思维能力得到锻炼，同时，还能增强学生的探索精神。
比如在对《位置与方向》单元进行教学时，老师就可以将实践性教学融入到生活化氛围中，先利用和小学生自身直接关联的数学内容激发起小学生的学习兴趣，然后让学生对自己家的地址和学校地址之间的关系进行探索，还可以让学生就课堂中各座位之间的位置关系、方向等进行分析，鼓励小学生能够自行分析判断自己的座位和老师讲台之间的位置关系，使小学生产生一种置身其中的教学情境，从而可以对位置与方向的内容有深入的理解。在学生对基础的位置和方向有了了解以后，老师可以将教学难度逐渐加大，比如可以结合《角的度量》的知识内容，让小学生开展思考和实践，自己想办法测量出座位和老师讲台之间的距离，同时将两者间的位置、方位用图像形式绘制在作业本上。利用这样的方式，可以有效提高小学生的创新思维能力以及利用数学理论知识解决实际问题的能力，从而使小学生的数学实践能力和应用能力以及数学核心素养得到提高。
三、开展差异化教学
在单元整体教学中，其主要的特征就是在教学的过程中，老师应当对学生的学习主体地位予以重视，并且充分了解各同学的具体情况，比如学习能力、兴趣爱好、知识积累、行为习惯、认知能力等等，不同的学生在这些方面都会有所不同，老师应该进行深入了解，然后开展有针对性的教学方案设计，制订不同的教学目标，使每位学生在课堂教学中，都能学到知识，获得相应的发展，从而防止由于知识内容的整合而造成的部分学生听不明白的状况出现。
比如在对《比例》这一单元进行课学教学的时候，因为其主要教学知识点在于正比例和反比例，因此，老师在进行教学设计时，就可以实施分级教学的方法，对于数学认知能力普通的学习，老师可以替他设置比较基础性的任务，比如比例的定义、相关的概念、以及基础性的计算例题等，从而有效增强了学生的学习自信心；而对于数学认知能力较强的那部分学生，老师则可以把重点放置在提高学生的发散性思维上，开阔学生的视界，比如让学生找出日常生活中对比例相关的应用、或者对比例的优抛进行探讨等，从而使教学的目标性和针对性得到有效提高，使学生的整体核心素养获得提升。
结语：对于小学数学老师来说，在日常的教学中，需要不断地完善、提高自己的教学技能，老师应该有终身学习的意识，持续用新的知识来武装自己，提高自己的教育教学能力，从而创造出更高质量的教学课程。单元整体教学的本身对于小学生培养数学核心素养具有重要意义，因此，需要老师对其进行深入研究和探讨，获得更多更有效的教学应用经验，从而使自身的教学质量得到提升，培养出更加优秀、更具个性化的学生。
参考文献：
[1]顾秀文.核心素养视角下小学数学单元整体模块教学的探索[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：253..
[2]李呈.基于核心素养的小学数学单元整体教学探究[J].新课程（教育学术），2019（1）：27.