李满金
厦门市五缘第二实验幼儿园
摘要：区域活动是区别于领域活动，但通过将两种活动方式相互整合，可以取长补短弥补自身的不足，并且能够让自身的优势得以最大程度的发挥出来。这两种活动方式有强有弱，单独使用时无法达到教学的最佳效果。但从内容上看，二者也同样存在着魏晋分明的区别，在教学需要方面也要做到相辅相成，你中有我。于是基于此种教学活动的特征出发，并结合幼儿的身心发展作为具体情况，在满足幼儿的个性得以健全发展的同时，使二者做到充分融合发挥各自的优势以及补足短板，使区域活动能够进一步提升以及巩固，保证领域活动的教学成果。
关键词：幼儿园；区域活动；领域活动；优化整合
引言：通过将幼儿园的区域活动做到与领域活动相互优化整合，以取得最佳的教育效果，这也是保证幼儿的自身身心健康发展，并获得有效教学的重要举措。而为了实现这一目的，第一步就需要确定整合的目标；其次也要按照实际学校的特点以及教学需要，做到二者相互结合。这其中的关键就是对教学活动过程中能否做到正确落实。
1目标整合为指引
目标是作为教育的方向，同样其整合也是作为教育整合的先决条件。在设计幼儿园的教学课程时，教师为领域活动和区域活动设定好自己的目标，但大多数他们的目标往往是不相容的，或者根本没有联系，更不用说形成一个连贯的整体。因此，了解目标的方向和理解目标之间的内部联系是正确整合这两项活动的先决条件。首先，我们必须根据孩子们的身心发展需要和教育需求制定目标并加以完善，以看到它们之间的联系和统一性。其次，根据整合的概念制定活动目标应该是一个整合和分解的过程。一般来说，大多数教师都会为班级制定一般的发展目标和短期的预定目标，但这些依旧不够教学的需要。因为孩子的发展有很多不确定的因素，所以在学习过程中会受到很多内部或外部因素的影响，所以老师应该根据短期目标不断改善目标，让这些次级目标成为孩子们实现整体目标的垫脚石。达到教育目标后，我们应该考虑如何实施学习目标。实施学习目标是学习内容的过程，所有课程内容、形式和战略都是为了实现学习目标。因此，现场活动和地区活动应该成为孩子们感受、学习和表达的平台，也是在课堂上实现目标的过程。活动目标的整合是教师整合的基础。目标整合直接影响学习内容的整合，影响教学方法和学习形式的整合。因此，活动目标的有效制定，为领域活动和区域活动的开展和整合奠定了良好的基础，这是教师应该认真考虑的首要问题[1]。
2材料整合做准备
2.1依据目标需要拓展
在区域活动中，一个目标不对应一个材料，但在同一个目标周围提供多种材料，因此孩子们的想法不限于一种物质。如果能按照同样的目标有效地整合实地活动和地区活动的学习资料，就能为地区儿童提供更丰富多样的学习资料，扩大和扩展地区实地活动的知识，儿童作为实地活动的对象，能够获得更深入、更系统的知识。丰富多样的材料可以使幼儿在操作中提高，在操作中研究，用不同的材料达到相同的实验目的，或用一种材料完成不同的实验效果，使材料与幼儿充分互动，充分发挥材料对活动的各种教育功能，绝不让幼儿对于探索的热情消退[2]。
2.2根据幼儿兴趣拓展
儿童在实地活动中提供的学习材料通常是"统一"材料。由于儿童的利益和能力不一致，有些儿童对教师提供的材料感兴趣，可能积极参与调查，而有些儿童对教师提供的材料不感兴趣，因此有时被迫参与。区域活动是儿童的独立活动。如果实地活动的教材可以处理和改编为儿童希望研究的区域教材，这将突出实地活动的教材不足，使每个儿童都能选择自己喜欢的材料进行研究，从而促进儿童学习积极性的提高。
2.3根据幼儿能力拓展
由于幼儿的智力水平以及兴趣爱好等方面都存在着较大的差异，而区域活动则是作为他们的自主活动之一，通过收集集体教学当中不同知识点作为目的出发，通过材料的提供进行相关操作，能够让不同能力的幼儿都能有自主的选择，以满足他们对于自身的要求。在活动区域当中，可以通过具有差异性的材料放置，在一定程度上可以使幼儿拥有更加广阔的探索空间，使其到个性化以及能力得以充分的展示。
在这些活动材料的投放过程中，可以设置不断升级的挑战模式，让幼儿的探索兴趣可以持续到被激发出来。与此同时，也可以让幼儿在相应的活动过程中不断地扩充自己对于探索的经验，直到后续演变成为探索能力的提升。这使得教师应当对领域活动中的材料布置以及区域活动中的材料布置，做好充分的拓展以及整合工作，让幼儿能够更加适应所提供的材料，以发挥幼儿在学习过程中的自主性，使得幼儿园投放材料的相互促进作用，以获得其中的学习经验，体现学习价值[3]。
3活动整合是关键
3.1将领域活动内容前置到区域活动中
提前预习所学知识是作为求学问道的一个良好的开端，通过自主的运用所学知识，将新的知识进行预先的了解并通过思考的一个过程。所以可以将领域活动当中的前置内容的运用，以引导幼儿能够在区域活动当中做好预习功课。例如可以通过学习秋天内容时，由于幼儿对于秋天的了解相对浅显，大多数是来自于大人们的口头相传，而对于秋天中的气候植物生长以及节目节气的知识了解甚少。而为了更好地获得领域活动教学效果，让幼儿能够切身到了解到新知识，使教学效率得以提升。这就需要教师在之前通过以下内容的设置来达到教学目的：在认知区设置秋天的水果、在语言区设置说说秋天、在美工区设置秋天的落叶、而音乐区则可以布置快乐中秋节等活动，让幼儿可以全方面的认识到秋天的知识，帮助他们感受节气情绪理解，歌词内容等相关方面做好充足的准备。因此，教师在相关课题的内容介绍时，在极大程度上也为课堂的整体结构进行优化[4]。
3.2将领域活动内容溶解到区域活动中
通过物理的角度上来看，将固体变成液相的这一过程被称之为溶解。而这样的过程同样也可以运用到实际教学研究方面，通过将一个大的问题进行逻辑层面、系统层面以及操作层面的操作，令其不断分解变成一个个小问题，并形成一个具有联系且具有结构层次的问题网络的方式。再这样的理论指导的帮助下，使得幼儿教育教学过程能够做到不断的渐进和渗透的特点，将学习的内容以及过程不断的细化分解。例如对幼儿的动作教学时，要将每一个动作步骤都做到不断分化，并以此规律不断发展，将各类小动作中的各个细节再次分化，做到在健康领域上面的系统分解上，并以此做到将幼儿的各个动作做到相互协调，使之能够向运动技能区发展
3.3将领域活动内容延伸到区域活动中
将领域活动进行延伸及可以做到领域层面的继续教学发展，这是为解决幼儿时期的知识如何正确运用的问题，同样也是提高幼儿的创新思维和动手能力的重要途径之一。在幼儿的日常领域活动中，大多数是通过短暂的刺激以及以游戏作为基础上进行学习。因此，许多内容都无法牢记，并且对于知识的理解也相对浅显，知识点没有做到系统的总结，而幼儿的接受能力有所差异等等情况都是作为幼儿的学习特征以及特点。为了让幼儿能够更好的接受幼师所传授的知识中体现出的价值性以及有效性，应当通过将领域活动中的内容加以复习的方式，使知识点能够延伸至区域活动中，让每一个幼儿可以在区域活动的过程中不断的探索，在领域活动中获取所需要传授的经验以及教学知识[5]。
结语
通过将区域活动中的前置、融合以及不断变化，形成领域活动的内容。并使之二者做到有机结合，充分发挥其在各自领域的不同教育优势，让幼儿能够通过这种方式中获得整体发展，保证幼儿的身心健康成长。
参考文献：
[1]王永霞.幼儿教育的区域活动与领域活动的整合措施[J].花炮科技与市场,2020(03):259.
[2]贾芳,张强.幼儿园区域活动课程创新策略研究[J].教育现代化,2019,6(74):142-143.
[3]王崇丽.幼儿园区域活动:问题及发展趋势[J].教育现代化,2016,3(35):310-313.
[4]童欢.幼儿园区域活动研究述评[J].柳州师专学报,2015,30(06):135-138.
[5]黄晓军,郑晓静.幼儿园区域活动与领域活动优化整合的策略[J].学前教育研究,2014(08):67-69.