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耀思维之光，解阅读之困——“巧用思维导图，优化阅读教学”之我见梁彩华

发表时间：2021/9/7 来源：《教育研究》2021年10月上作者：梁彩华

[导读] 本文讲述农村初中英语阅读教学的现状，反思巧用思维导图优化阅读教学的意义，浅谈如何巧用思维导图优化阅读教学的一些方法，全面提高学生英语阅读素养。

清远市清新区龙颈镇石马初级中学梁彩华

[摘要] 本文讲述农村初中英语阅读教学的现状，反思巧用思维导图优化阅读教学的意义，浅谈如何巧用思维导图优化阅读教学的一些方法，全面提高学生英语阅读素养。
[关键词] 英语阅读思维导图现状意义方法
        引言：阅读教学对培养学生英语核心素养有重大的作用，各地教育工作者都在英语教学实践中积极探究与时俱进，具有自身特色且实操性可行性强的教学方法，本着大家热衷探究的话题，结合我农村初中学校的地理环境特点，借此谈谈我是如何巧用思维导图优化阅读教学的，与大家共同探讨一下。
        正文：思维导图是很有用的思维表现形式，能学生英语核心素养得以发展。众所周知，在新课改形势下，在初中英语阅读教学中，运用思维导图教学已经取得了空前的成效，然而在实践中，农村初中英语阅读教学中呈现的一些状态仍引人深思：
        一、农村初中英语阅读教学的现状
        首先是农村教师的认知比较落后。有部分老师只是按教材章节来处理阅读内容，没有适当的拓展和延伸，课堂比较单一、枯燥和乏味；也有部分老师过于精读书本阅读内容，从讲解生词、补充短语、从句子结构到语法都一句一段分析；还有部分老师阅读教学过程只有划重点词组，核对答案。其次是学生没有兴趣，不喜欢参与。原因有的是学生对阅读材料不感兴趣，教师挑选的阅读材料不符合学生年龄心理特点，不切合农村学生生活实际；有的是教师的教学手段过于单一，很多时候都是教师讲解，学生听然后记下知识点，学生是被动学习，很少有思考和发问的机会，学生练得少，做得慢。最后是没有什么这类型的比赛活动，也就没有什么竞争了。无论是区、镇、校、还是班级，在农村初中英语阅读教学中，都是很少这方面的比赛活动的，由些可见其受重视程度相当低，比赛活动少，激励机制不完善，学生进行英语阅读的积极性就不高了，也就无法形成爱好了，不爱好当然就不会主动大量进行英语阅读了。
        二、巧用思维导图优化阅读教学的意义
        巧用思维导图优化阅读教学，一方面，是为提高学生兴趣和培养思维能力。随着英语阅读量的积累，随着阅读的深入，学生不但能大幅度提高阅读成绩，对英语写作方面也有很大的帮助。另一方面，是为转变教师，提升教师。教师能认识到教学手法要不断与时俱进的重要性，促使教师探索阅读教学的有效途径，而且能提高教师教学科研能力，使教师能更好的为教育教学工作服务。总之，巧用思维导图优化阅读教学，能使英语教学改革之路得以深化发展，是师生共同进步的重要途径，它必将为初中英语学科核心素养的心智发展奠定坚实基础。
        三、巧用思维导图优化阅读教学的方法
        1．文献研究法——实施对象：教师
        教师要重视理论学习，因为教学中任何改革的开展都必须要有理论的支持。首先，我们必须要对义务教育《英语课程标准》有深入的研究理解，明确教学目标才能确立教学策略。

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其次，我们要对前人所做的同类型研究有正确的认识，结合自身的地理环境特点及教学资源情况作出调整和改变，区分好哪些教学策略可以直接引用，哪些教学策略则需要作出调整和改变后才可以引用。最后，我们要把实践经验升华为新理论。
        2．调查研究法——实施对象：教师、学生
        大家都知道，发现问题的重要方式是调查，只有调查清楚了，才能针对问题的症状，对症下药。教学要改革，调查的对象除了学生，还有教师。所以，针对如何巧用思维导图优化阅读教学的问题，我们要在不同时期，不同年龄段的学生中，针对不同教材内容，运用问卷调查表的方式，对教师和学生在阅读教学中遇到的问题和困惑进行调查，根据调查结果研究解决问题的办法，如此反复开展同类调查，才能持续有效的为英语阅读教学工作的开展提供明确的方向。
        3．实践探究法——实施对象：学生
        教学实践是可以检验教学理论是否适合不同地区的教学的。巧用思维导图优化阅读教学，重要的实践环节体现在以下三方面：第一方面是运用思维导图进行课前预习，了解与阅读内容相关的信息，形成贴切的知识背景，感受知识的延续和深化，这样可以培养学生的发散思维能力。第二方面是运用思维导图进行堂上阅读，理清文章脉络，从文章中获取主要信息，形成生动清晰的图像，解决阅读中提出的问题，这样可以强化学生的逻辑思维能力和发展学生的批判思维能力。第三方面是运用思维导图进行课后复习，加深学生对阅读文章的理解，通过复述整理再结合自身实际情况，还可形成新的文章，这样可以提升学生的思维品质，发展学生的阅读素养。
        4．活动检验法——实施对象：学生
        活动检验，顾名思义，就是运用活动的形式，检验同学们巧用思维导图优化阅读学习的能力，检验同学们思维品质及阅读素养的发展状况。活动检验，还能更好地调动师生参与初中英语阅读的积极性，培养师生在平时教学中的钻研精神。我们可以定期定主题举行农村初中英语阅读中的思维导图绘制比赛，这样不但能检验出同学们的阅读能力，同时还能促进美育教育；我们也可以举行农村初中英语阅读比赛，这样能很好的检验同学们阅读素养的发展状况，便于教师更好地明确今后的教学方向和制定今后的教学策略。
        5．经验总结法——实施对象：教师
        经验总结是对成绩的肯定并发现问题，为今后的工作作出指导。在巧用思维导图优化阅读教学的每一个阶段，我们都是应该进行经验总结的。总结的形式有很多种，例如：理论学习心得体会，问卷调查报告，教学反思，教学设计，教学论文，教学活动总结等等。通过总结，使实践经验得以整理和升华，为今后的教学工作的开展打下坚实的基础。
        [结束语]
        为适应新教育形势发展，全面培养学生阅读素养，大力提高农村初中学生英语阅读水平，请耀思维之光，解阅读之困，巧用思维导图，优化阅读教学吧！
[参与文献]
① 义务教育《英语课程标准》（2011年版）    中华人民共和国教育部制
②包惠萍《思维导图在英语阅读教学中的应用》《基础教育研究》2019年20期
③张会强《在英语阅读教学中培养学生思维品质的研究》《读天下》2020年第04期