袁凤勋
济宁高新区接庄十里营小学 272000
摘要：高效课堂的构建，是核心视角下教育行业发展的基石。高效课堂在培养学生活学活用数学知识的基础上，也要注重通过数学思维的角度，发展学生数学能力。那么如何有效性进展这样的课堂构建，达成高效率的课堂教学目标呢？本文将就此展开探究，以此打造出核心素养视角下的小学数学高效课堂。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建
前言：
素质教育背景下，核心素养的培养成为关键。对于小学数学学科来说，借助教学活动，有效培养学生的数学素养，使学生雄称创新思维力、形成综合性思维提升体系，极为重要。因此，小学数学教师可以从丰富教学手段、发挥学生主体作用、开放实践教学等方面着手，开展有效的教学活动，完成高效率课堂构建的目标，培养学生核心数学素养。
一、丰富教学手段激发兴致，构建高效课堂
小学数学课堂的教学，想要达成高效课堂构建目标，激发学生数学学习兴致，离不开丰富的课堂教学手段的应用。这就需要教师应以兴致为目标，让学生兴致勃勃中，感受不一样的学科思维魅力，继而乐于开通脑筋，积极融入到数学思维能力的培养中，并结合实际情况，创设适宜学生的教学手段。不同内容运用不同教学手段，使小学数学课堂绚丽多姿起来，高效率完成课堂教学体系与学习体系的构建。
如，《节能减排—用字母表示数》课堂教学时，教师就可以运用多媒体教学模式，进行内容的展示，激发学生学习兴致。运用多媒体首先播放波澜壮阔的黄河画面，将学生眼球吸引过来，并以这样直观画面形式构建高效课堂雏形，为有效完成构建目标，奠定有效的基础。而进行《动物世界—小数的意义和性质》教学时，则可以通过实际的课堂观察，借助对各种蛋的观察，了解小数的意义和性质，借助观察，调动学习的兴致，积极投入到学习活动中，完成高效课堂的构建。《团体操表演—因数与倍数》教学时，则可以在课堂教学开始前，进行以3、6、9人列队的团体操表演，使学生耳目一新，借助这样新颖的形式，进入到因数与倍数的学习活动里，达成高效课堂目标的构建。学生经过这样丰富的课堂教学模式，对数学学科的兴致被调动起来，积极投入其中，高效率地完成课堂教学目标，提升学生数学素养。因此，教师应注重课堂多样化教学模式的设计，让学生始终保有对数学课堂的新鲜感，积极参与课堂活动，有效实现高效课堂构建目标。
二、发挥学生课堂主体作用，构建高效课堂
学生为主体的课堂教学模式，是核心素养视角下，教学的核心目标、特别是小学数学课堂，以学生为主展开教学活动，发挥学生主观能动性，构建高效课堂，不仅可以实现学科素养目标，还可以使学生积极主动参与学习活动。以此调动学生主观性的学习姿态，引导学生意识到阿数学学习的趣味性，继而乐于参与其中，使课堂教学由于学生的主动。
积极参与而变得生动起来。借助这样的主观能动主体作用，构建高效课堂，培养主观性的数学学习素养。
如，《布艺兴趣小组—分数除法》教学时，教师可透过引导学生分为若干个兴趣小组为目标，引导学生依托这样合作学习的形式，完成以“布艺”兴趣为主的分数除法的学习活动。这节课中，学生不仅要自主完成布艺品的制作，还要进行分工协作。有条理地完成学习框架的搭建。教师作为教学指导者，可以布置布艺制作的任务，首先是书信袋的制作，一个小书信袋的制作需要1/5米，一个大的书信袋的制作则需要2/5米，以此思考4米布料可以做多少小书信袋？假如用4米布料制作大的书信袋，可以制作多少个？其次再分配给娃娃做短裤、做裙子的手工制作环节，同样进行问题的思考。这样以学生为主体，调动学生主管能动性的活动，为有效课堂教学目标的实现做好了准备。同时，使学生可以依据这样的课堂活动的积极参与，数学素养得到提升，为后续的数学学习奠定有效而有坚实的基础，发挥出学生主观能动学习作用，激励学生不断探索新知，提高数学学习效率。而教师借助这样的教学模式，不仅完成教学目标，还有效实现数学素养培养目标，高效率地完成课堂教学效率。
三、开放体验实践教学，构建高效课堂
小学数学课堂教学，学生数学实际体验教学，作为开放性的实践教学模式，有效完成高效课堂的构建目标，达成有效性实际体验目标，使学生可以高效率地完成课堂学习活动。由此，教师可针对不同教学内容，设置不同的课堂体验活动，这样体验活动的构设，不同于其它形式的课堂动手操作，这样的实际活动，以学生自主设计、自主参与、自主得出结论为主。教师作为课堂教学指导者，负责掌控课堂教学纪律，帮助学生解决疑难问题，给出建设性意见。
如，《我们长大--统计》教学时，就可引导学生进行实践体验学习活动，完成高效课堂的构建。这样的学习活动，以儿童进入青春期为话题，调查班级内男生与女生之间的身体增长情况。因为这个时期是学生身体猛增的时期，教师引导学生自主进行调查、自主提出数学问题、再有针对性地对这个时期学生身体增高的科学状况加以分析，以此顺利完成学习体验。学生可以将自己调查的来的结果，制作成统计表，并将这些统计表的数据，按照自己的喜好，制作成竖格的模式或者是横格模式，完成整体性的统计表制作目标。有效实现身体增高对比与增长统计表。学生将表格制作成后，依据教材内容，自主设计问题，并自己针对数学问题给予解决。解决的过程里学生感知数学问题的趣味性，继而进入深层次的体验中，持续性提高课堂学习力，高效率完成数学体验活动目标。由此，实现高效的整合目标，完成有效性的整体化课堂学习，学生综合数学能力得到提升。
总结：
总之，核心素养视角下，小学数学高效课堂的构建，离不开学生的积极参与。教师作为教学活动的指导者，应注重以学生的综合数学能力培养为目标，通过丰富多彩的课堂教学活动，引发学生数学学习兴致，并透过课堂主观能动性的激发，课堂实践活动的拓展，高效率完成课堂教学质量，提高教学水平的同时，提升学生数学水平，达成核心数学素养培养目标，构建高效数学课堂。
参考文献：
[1]陈美仁.小学数学核心素养培养的教学策略研究[J].试题与研究,2021(20):17-18.
[2]陶会霞.小学数学教学中学生核心素养的培养探索[J].试题与研究,2021(20):151-152.