许月兰
南宁市宾阳县宾州镇文伟完小 广西南宁 530400
摘要：对于小学数学学科而言，解决问题能力是指学生可以通过教师所设定的一系列教学活动和教学实践自主进行探索、设计，以达到掌握知识、实践应用知识的目的。找到并解决问题，突破个人传统学习思维，实现理解题意到选择正确的计算方法列式计算，直至个人能认真思考并自我检验算法等一系列过程。对于农村小学教学实践而言，有效提升学生解决问题的能力可以转变传统的教学思维和学习习惯，充分利用地区教学资源实现教学质量的稳步提升。
关键词：农村小学；小学数学；解决问题；教学策略
一、引言
农村地区相较于经济较发达地区在校园硬件设备、软件资源、教师队伍素质、学生学习理念、家庭成长环境等方面都存在一系列问题，导致学生原有的数学基础不好，既影响后续知识学习，又影响其他学科知识学习。在对教学实践活动进行研究和分析中也可以发现如下教学问题，如学生的学习态度不够端正，认为数学学科知识较难，学习主动性不高；在对知识的整体理解、个人思考表达等方面都存在问题；整体的课堂教学过程缺乏新鲜感，教师习惯用讲授型教学和习题练习教学帮助学生积累知识；教师的整体知识结构较为单一，专业性较差；学校对于数学教师的培养意识较低，各方面问题综合导致小学生，尤其是农村地区高年龄段的小学生在学习数学知识时的能动性较差，解决问题能力和意识不够。
二、解决问题能力对小学数学教学的积极意义
（一）有利于培养学生的学科思维
强调对小学生数学学科解决问题能力的培养，主要是针对于传统教学方法和教学理念下对学生的灌输式教育而做出的教学模式的创新与转变。教师所选择的教学内容突出对学生的引导，从培养学生的问题意识入手，逐步培养学生正确的观察事物、分析事物、尝试给出解答方案，最终通过实践验证方案的过程实现个人解决能力的提高，培养其积极、科学、认真的学科精神和学科思维。
（二）有利于提高农村数学教学质量
农村地区传统的教育观念、社会氛围、教学资源导致整体教学氛围、教师素养和学生的学习习惯不利于学生综合素质的培养。而在小学教学阶段强调对学生数学学科解决问题能力的培养，可以充分调动起学生的积极性。学生主动将生活实际现象与教学理论知识进行联系，探索知识内涵，参与实践讨论，反思个人学习过程。既节约了教师的教学时间和课堂教学秩序整理时间，又通过学生个人学习能动性、自主性的提高，有效提升整体教学质量，发挥有限教学资源的优势。
三、有效提升农村小学生数学学科解决问题能力的策略
（一）课堂教学
课堂教学是提升学生综合能力的关键环节，教师应当把握教学程序，注重通过知识累积，技巧传递等逐步提升小学生解决问题的能力：第一，鼓励学生大量阅读数学课外书，提升其阅读理解能力，准确获取知识，增加知识的储备含量，并端正个人知识学习态度。第二，创设问题情境，激发起学生解决问题的兴趣。第三，关注学生发现问题、提出能力的培养，用自主公平的氛围引导其畅所欲言。第四，引导学生进行自主探究和合作交流，尝试找到同一问题的不同解法。
例如，在教学“多边形的面积”时，教师所选择的教学切入点可以以计算不同家庭耕地面积为主，请学生先收集自己家庭近5年来耕地面积的变化，并根据父母给到的信息简单绘制耕地图形。以小组为单位，用数学符号或数学语言表达自家耕地的图形，尝试进行图形面积的计算。在学生给出答案之后，引入本课的具体教学内容和正确的面积计算公式。请学生按照公式再次进行问题的解答，找到不同计算结果产生的原因，自行进行分析。最后以小组为单位向全体学生展示该小组从资料收集、分类、自主探索到学习实践和反馈的过程，实现学科思维和学科意识的逐步深化，从解决问题能动性的激发直至问题的最终完成。而这个过程也实现个人解决问题意识到解决问题能力的逐步培养，并做到基于农村地区的自然资源和社会资源创新问题与生活之间的联动形式。
（二）教师培训
对教师的常态化培训和专业化人才队伍的打造是有效提升整体教学质量，注重对学生解决问题能力培养的另一关键性指标。在农村地区学校首先应当为教师提供最大限度的支持，基于个人的教学能力、学历水平、认知水平等通过内部交流、培训、留岗带薪培训、外出进修、评定职称优惠政策等，提高教师优化个人综合素质的积极性和能动性，并结合教师的教学问题和所反馈的教学需求进行政策性倾斜。
（三）家长
在农村地区，由于家庭经济负担较重，家长通常更关注整个家庭的生存质量和生活水平，对学生的教育问题关心不足，在学生成长教育过程中的角色缺失较为严重，所以教师和学校应当首先与家长建立更为积极有效的沟通平台，了解学生的生活情况，成长需求，解决实际问题，并向家长传递学生的学习状态，向其讲解关注学生，了解学生的重要性，多设置需要家长共同参与或完成的教学任务，如家长常年在外务工，无法满足实际的教学支持需求，教师可以适当担负起陪同学生成长的角色，或者选择由一位条件允许的家长为中心的课外活动小组，带领多名学生共同完成小组课题或任务。
四、结语
综上所述，对农村地区小学数学教学而言，教师应当积极开发和利用有限的教学条件，转变既有教学思维，帮助学生树立良好的学习目标，培养正确的学习习惯，提升其解决问题的意识，锻炼其问题解决能力，以学科综合素养和学科思维的提高，带动整体教学质量的提升。
参考文献：
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