周志英
陕西省汉中市勉县第三中学 陕西 汉中 724200
摘要：物理学科是初中阶段的基础性学科，也是教研工作的重中之重，鉴于初中学生的理解能力有限，面对全新、复杂的物理理论知识，难免产生畏难心理或抵触心理，采用融合了信息技术的实验教学新模式，成为任课教师当前的首要任务。本文将以此为中心展开研讨，对具体的教学策略及办法进行逐一分析，希望以此为初中物理教学带来实质性帮助。
关键词：初中物理；实验教学；信息技术；融合；实践
引言
初中生普遍具有强烈的自我意识感，在此阶段需要任课教师加以适当引导，促使学生始终朝着正确方向迈进。通过在物理课堂进行实验教学，能够有效培养学生的学科基本素养，使其自发踊跃地参与到课堂教学中，在信息技术迅猛发展的时代背景下，运用现代多媒体设备辅助教学成为优先选择。现阶段，初中物理实验教学中仍存在诸多弊端，包括教师对于物理实验的重视度不够，教学理念根深蒂固等等，在实际教学期间，学生只能被动地观看视频，造成学生对于物理实验的各个环节不熟悉，难以形成深刻印象，物理课堂教学成效也难以得到进一步提升。在此背景下，初中物理任课教师应由自身出发转变教学指导观念，以“互联网+教育”的形式，为学生创设更优质的物理课堂,由此保证物理实验教学的有效性。
一、以“互联网+教育”的形式为物理实验教学提供支持
在传统物理实验教学中，任课教师采取的实验形式相对单一，实验素材的范围较窄，针对此种情况，教师可以“互联网+教育”的形式，为初中物理实验教学提供支持。具体表现为，任课教师可在互联网上选择多种实验素材及方案，通过加以筛选整理，以此找到最适宜的实验设计方案，并对实验设置进行调整，优化实验所涉及到的内容，确保物理实验更具成效。“互联网+教育”的教学形式，能够有效激发学生学习物理的兴趣，并能使学生在兴趣地引领下产生动力，以此全身心地投入到物理实验中，而此种教学方法能将枯燥的物理知识，以动画或图片的形式进行呈现，有效降低物理学科概念的难度，使学生更为容易地接受理解，学习自信心的建立自然水到渠成。以《熔化和凝固》为例，任课教师可在互联网上筛选相关信息，并制作成动画或有声PPT等，引导学生观看教育资源，以此迅速理解熔化和凝固的相关概念，在此过程中，学生不仅能形成深刻的印象，也能形成联系生活实际解决问题的能力。
二、合理的使用信息技术，深化学生对物理实验内容的理解
在互联网发展的推动下，信息化教学已经成为了当前不可逆转的教育方向。当前，初中物理教师在开展教学工作时，不能只将教材上的知识内容以及实验方式教授给学生，这种教学方法和模式已经不能适应当前学生的认知能力。基于这种现状，教师要将信息技术在课堂上的应用重视起来，使学生可以采取多种方式来学习物理知识内容，了解物理实验内容，教师可以在充分了解学生特点以及实际学习情况之后，以此为基础帮助学生制定多种物理实验学习规划，使其能够找到与自身条件相适应的学习路径。比如，当前有许多学生十分喜欢玩手机，教师可以为学生推荐一些关于物理实践的手机软件或者手机游戏，使学生在“玩”的过程当中了解一部分物理实验知识，使学生在此过程当中对一些物理知识的理解更加深刻。学生通过这种方式来学习物理实验知识，可以充分提升学生学习物理的主观能动性，充分实现了信息技术与初中物理实验教学的合理融合。教师也可以在课后利用微信等平台，向学生传输一些关于物理实验的视频或者相关实验方法，使学生在课后可以将自己在课上所学到的物理实验流程以及知识内容进行巩固，对学生物理知识范围的拓展以及对物理知识的理解有着重要的意义。
三、借助现代信息技术，培养学生的物理思维能力
开展物理实验教学的最终目标，并不局限于促使学生理解学科概念，培养物理思维能力也是关键一环，学生只有形成强大的物理思维能力，才能摸索物理理论知识中的更深层次内容，基于此，任课教师应明确培养物理思维能力的关键意义，制定针对性的教学计划，借助现代化信息技术，充分发挥物理实验教学的作用及功能。在物理课堂中，班主任应为学生预留充足的实验时间，创造更多的实验机会，使学生通过物理实验潜移默化地形成物理思维能力，以此为下一阶段的学习任务打好基础，对物理实验所涉及的相关知识点及实验结论，进行深入分析和研究，继而形成正确的物理认知，不断提升物理思维能力。在实际运用过程中，任课教师应将此种理念渗透进物理实验教学中，以引导学生形成学习品质为目标，通过进行全方位地教育指导，帮助学生掌握物理理论概念的内涵，建筑系统的物理知识体系，以此为物理实验教学提供有力保障，
四、结束语
总而言之，在教学工作中合理的使用信息技术，是落实新课改政策的有效方法，对于教育事业的发展有着不可估量的意义。初中物理教师在教学过程当中充分引入信息技术，是当前教育事业发展的必然趋势，对于初中物理教师的教学工作有着积极的作用，可以使学生在学习物理实验知识时能够找到与自身特点相符合的学习方法，使学生的学习效果有一个质的提升。
参考文献：
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