雷春
重庆市合川瑞山中学
摘要：高中生物是中学学习阶段中的一门重要学科，在高考中占有着重要的地位，同时对于学生身心健康发展也具有促进作用。核心素养理念是以人为中心，尊重认知规律，能够有效的培养学生的兴趣，实现学生物、做生物的教学目标。因此，将核心素养的理念践行于高中生物课堂，还可促进学生知、情、意、行等方面素质的全面发展。本文论述了高中生物核心素养的内涵，并从教学目标、模式、方法、评价方面提出了相关的人才培养策略。
关键词：高中生物；核心素养；培养策略
引言
传统教学已不符合当下的素养教育要求，从而造成了生物学科学习方法和效果的不理想。以核心素养为基本育人出发点，可给生物课堂注入新鲜的血液，使其充满活力，创造积极的学习氛围。核心素养更加重视学生的感受、需要和兴趣，可实现自主发现和解决问题，进而提高个体的自身综合能力。因此，如何理解和践行新课改核心素养理念是当下所以高中生物教师面临的机遇和挑战。
一、高中生物核心素养的内涵
在新课改提倡的素质教育影响下，中学课堂教与学的活动也在面临着转变。在2017年颁布的新课标中明确了生物核心素养的范畴，首先在教学目标方面，从原来的三维提升为了四维。两者从不同的维度对学生的思想、态度、价值观进行考察，主要包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。从以上四个维度同时也涵盖和深化了知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的培养方面。基于核心素养视域下的教学能够在生活情境中激发兴趣，提高学生的积极主动性，营造更好的教学氛围。还有利于将生物学习融入到生活中，在生活中发现知识，进而引起情感共鸣，实现知、情、意、行的全面发展。
二、高中生物学核心素养的培养策略
（一）突出生物专业特征，科学树立教学目标
以能力培养为本位，提升学生综合素质水平。在确立教学目标时，要以专业为基础，培养学生善于发现身边生物、观察、探究、交流的能力。首先，要从知识了解水平提升到学以致用的层次，就需要教师创造情境，培养善于观察和发现生物现象、问题的科学思维。如开展一些社会生态问题讨论的活动小组交流，将其有效的融入到专业学习中，从而增强社会责任意识。其次，教书育人要培养学生的正确的生命观念，将其渗透于每一节课堂中，可通过综合性的问题的解答来促进。因此在生物教学活动中要注意专业特征，以此为基础进行科学的树立教学目标，培养核心素养。
（二）结合学生能力水平，构建针对教学模式
针对学生学习能力不同的现象，一方面可根据对生物的掌握情况进行分层教学。另一方面，也可根据学科不同的学习阶段划分为基础、进阶、强化三个学习阶段，从多层次培养核心素养。基础阶段属于起步的学考班级，适用于最后高考不考生物的学生，进阶则是教学开始向专业靠拢，适用于具有一定的基础知识的学生，强化则是针对高考和生物奥赛，适用于将来打算报考相关专业的学生。因此在教学时，可通过摸底测试和师生交流，根据学生水平进行区分，从而对其进行阶段性的教学。由于学习发展水平不同，后期也需要观察、测验，对学生的阶段进行调整，从而构建发展性的教学模式体系。因此，生物学科教学要注意结合学生的能力水平和生活情境，构建个性化、针对性的教学模式。
（三）嵌套课堂学习内容，有效革新教学方法
高中学生要突出其个性，采用多样化的教学手段，促进核心素养的形成。首先，教学内容生活化，可组办社会中生态问题大讨论、身边生物行为或现象分析等活动，从而在交流中丰富课堂。其次，教学手段多样化，根据适合的内容，采用情景再现的方式进行教学，如模拟DNA转录和翻译的场景。最后，教学方式上要积极引入现代信息技术，建立信息化的互动模式，强化生物探究的交流互动，如创建课堂、线上混合式教学。因此，选择热点的或身边的典型例子来丰富课堂，结合有效的方式方法，可促进生物科学思维和探究能力的提升。
（四）引入中期考核理念，建立完备教学评价
高中生物学课程评价要以学生的观念、能力培养为导向进行育人建设。教学时要根据学生的能力需求情况进行设计教学过程，再对学习效果进行评价时也要参考全过程，注重过程发展。当然评价的方式和方法是多方面的，不仅仅局限于课堂考核，课下的作业、平常小测、期中期末考试成绩也可纳入评价范围。以证促学的评价方法也是一种有效的教学手段，能够有效的提高学生主动学习生物的主观能动性。因此教师要开拓思路，引入中期考核理念，可从短期、中期、长期三个维度进行评价，从而建立评价体系。
结语
核心素养培养视角下的高中生物教学，应以学生为中心，关注学生未来和发展，根据人才要求进行改革。结合专业特性，重塑教学目标，培养专业化的人才，同时也要关注学生实际情况，采用分阶段教学来优化教学模式。此外引入现代科技、创建情境化教学课堂、完备全程性评价标准也是践行核心素养的必经之路。
参考文献
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