简红玉
成都市新津区永商小学 成都 新津 611430
摘要：小学数学教育是通过教材向小学生传授关于数的认识、四则运算、图形和长度的计算公式以及单位的转换等一系列知识，为初中以及日常的计算打下坚实的基础。当小学生从幼儿园转入一年级开始系统学习数学知识时，一年级新生对于数学知识的学习和吸收都处于被动状态，为提高一年级新生数学能力，提高学生学习主动性，应充分重视培养其观察、分析以及应用等综合能力。本文对农村一年级新生数学能力的培养方式进行了探讨。
关键词：一年一新生；数学能力培养；农村
前言
《课程标准》指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。一年级的新生从入学到第一年学期末，这个阶段学生刚从幼儿园过渡到小学的生活，孩子处于无组织、无纪律、无学习责任感状态，同时孩子个体活泼好动，对事物充满好奇，求知欲、表现欲很强。怎样才能让他们更快进入学习数学的状态，让他们体验学习数学的乐趣？学习数学能力的培养就显得很重要。
1、培养学生学习数学的基本行为能力
开学初，作为数学老师要用自己的一言一行告诉孩子，数学课需要做什么？事无巨细对学生进行具体的数学学习基本行为的训练[1]。从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反反复复，成为数学课一项重要工作，在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗、奖励小东西等形式来培养学生良好的数学学习习惯。如：上课发言先举手，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，轻轻放在桌子上，不要碰撞桌子发出声响）。站直再发言，声音要洪亮。又如，学具的整理和摆放位置。上数学课前先准备好铅笔、橡皮擦、本子，数学书都放到相应的位置[2]。拿到数学书，让孩子知道如何来阅读一课，怎么样来填写答案；作业本的书写格式，教师要在投影上先展示，再让学生按照格式完成；最后，在展示完成的较好的孩子的作业等等。这一良好的行为习惯的养成对学习数学来说是非常重要的。
2、培养学生听的能力
作家汤·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”倾听是一种能力，一种素质，它作为人的一项基本技能，是可以通过训练得到不断提高的。最近听一位新教师的一年级数学课，这个年龄的孩子处处以自我为中心，老师一说话，一大部分孩子迫不及待的开始插嘴，各说各的，老师在这个时候似乎都变成了旁观者。不知道怎么办？带着扩音器，大声的说：“安静”，同时拿着教鞭敲桌子。在这样的威慑下，孩子终于归于平静了。在课堂反馈的环节，可以发现本节课的重点难点，一大部分的学生未掌握。尽管课堂轰轰烈烈的，但效果实在是不行。无独有偶，我在三年级去听一节数学课时，老师仍然还在用扩音器上课。除了举手的孩子，其他孩子都坐的直直的，盯着老师在认真听课。然而课后，和老师交流时，该老师说，这个班的孩子听不来课。以上两个案例一对比，我们就会发现，孩子听不来课，并不是他去开小差了，而是孩子关于听数学课的能力太差了。那么一年级的数学课堂中培养孩子的倾听能力就显得非常重要了。课堂上教师更应该从细节处培养孩子听老师把一句话说完，自己想一想，再举手回答问题。如果有同伴在回答问题，那么不管自己有多少的观点想说，这个时候需要做的是一边认真听同伴说，一边自己还要思考，我跟他一样吗？一样就可以不说了，我现在举手需要说的是跟他不一样的，或者对同伴的问题进行补充、完善。这样才能及时有效的解决问题[3]。
3、培养学生说的能力
作为农村的教师，我们去观摩名师上课后，会有很多的感慨，我们羡慕名师课堂中师生互动的氛围好，孩子们的大胆表达，孩子们的能说会道。一和自己所教的班级相比较，真的是天地之间距离的差距。然而，我们羡慕的同时，也在反思自己教育教学。让学生在数学课堂中有话可说、想说、敢说、能说会道。如何培养一年级学生说的能力，我认为：在一年级的数学课堂上要求孩子说完整的话，这是最基本的。教师可以先示范一个，然后让学生当“小老师”试着模仿，同时让尽量多的学生能有这样说的机会。
如果这样坚持下去，不但培养了孩子说的能力，还有利于培养学生的思维能力。例如：教师经常问：“树上有几只小鸟？”学生的回答往往是“5只“。即使全部都回答了是“5只”，但是部分孩子只是跟着别人说“5只”，不知道什么的？其实，这种现象在农村小学还是比较常见的。有的甚至到了中年级，问到孩子的问题，孩子也无法用完整的句子来回答。所以，在数学课上，孩子一定要掌握的基本的能力，是必须学会的。如果教师善于培养，那么孩子说的能力就会得到提高，同时也提高了思维的逻辑性，优化了课堂氛围，提高了课堂效率。
4、培养学生读的能力
数学学习的过程中，要让学生学会数学阅读[4]。北师大版教材中的文字少，出现的相关结论性文字精。不细细研读，是很难让体会到概念的真正意义。读，这点在农村小学分层现象非常的厉害，更多的家长是靠语文课阅读，在家读的孩子特别的少，数学的阅读基本上就是零了。整个一年级下来，特别是下期 ，你会发现孩子在解决问题上已经出现两级分化的现象了。读的能力强的孩子，自己解决问题的能力就很强，读的能力很弱的孩子（读的断断续续，识字量很少），解决问题的能力就很弱了[5]。
书读百遍其义自见，一年级的孩子在阅读时，教师要教给孩子读的方法，首先要用心去读正确，其次阅读后能知道文字中有用的数学信息，再解决问题。然后经常进行数学方面的阅读训练，一定能提高学生理性的数学思维能力。特别是农村的数学老师，更要像语文老师一样，除了课中培养孩子读的能力，课外一定要有一项读的作业。 一天一小步，六年一大步，孩子终生的能力就是这样养成的[6]。
5、培养学生写的能力
我们常常会在一年级的课堂上发现孩子能说了，会完成了，却没有落实到本子。我认为在一年级的课堂教学中：首先培养良好的坐姿，握笔书写的姿势，这些我们课堂中常抓不懈的东西。不能因为读书，而让孩子的身体健康受到伤害。其次规范数学书写。数学教师在课堂上首先需要一个自己的本子。比如今天完成练习1+1= 1+2= 这些式子的格式在作业上怎么排列？等号如何书写？教师应该在自己的范本上规范书写，然后放到投影下面，让学生知道今天的作业格式是怎么样的，然后学生按照这个格式来完成作业。教学中，我们经常会发现：无论是做练习册还是试卷，成绩好的孩子卷面书写工整、题目思路清晰，而又的孩子，整个试卷叉了又写，写了又叉，老师经常是到处去给他找答案。在教学时，我们就应严格要求学生按规范写，再逐渐养成习惯，从而正确规范地书写，以求数学的严谨与美观。
6、培养学生动手操作的能力
《课程标准》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。在数学教学中培养孩子的动手实践能力是至关重要的。一年级的课堂教学中，很多图形的题，可以转化为动手操作来解决。这样让孩子更容易懂。学习起来不是很吃力，老师教学也轻松。在教学序数和个数时，教师往往在PPT上，或者是黑板上、纸上画上○○○○○○，第一个问题说有（ ）个○。这个问题孩子没有问题。 第二个问题：从左往右数，第三个图上颜色。这个问题部分学生完成起来就有点困难了。对于这个问题，我觉得让孩子在家里带不同种类的水果来，自己数一数有几个，然后排成一排：苹果、桃子、花生、核桃、香蕉。这样让孩子来从左往右数，第三个是谁？我想孩子一下就知道老师问的问题的意思了。在生活化的情境中动手操作，既体会了2个问题的不同，也知道了2个问题的区别，从而提高学生用数学来解决问题的能力。
7、结论
在数学课堂中，善于培养孩子学习数学的各个方面的能力，激发他们的学习兴趣，会让师生教学变的更轻松。
参考文献
[1]李福荣. 小学数学教学过程中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 学周刊,2021(1):33-34.
[2]张雪燕. 浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J]. 考试周刊,2021(15):81-82.
[3]许莉娟. 如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力分析[J]. 读与写,2021,18(4):171-172.
[4]吴新. 小学数学教学过程中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 读与写,2021,18(15):186.
[5]罗双胜. 低段小学数学教学中学生语言口头表达能力的培养路径研究[J]. 科教导刊-电子版（下旬）,2021(1):232-233.
[6]梁庆阳. 刍议小学数学教学中学生解决问题能力的培养[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2021(4):80.