陆晨
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：项目学习，即 project-based learning, 简称 PBL,是一种以项目实践为主线、以教师为主导、学生为主体的实操性学习方法。本文以How much项目学习为例，着重探讨如何进行小学英语课堂“三课五步”项目的构建。
关键词：项目构建 教智融合 小学英语课堂
一、项目化学习的研究背景与内涵
英语项目化学习是指学生以英语作为语言工具，小组合作完成项目学习任务的英语综合实践课。项目前, 教师创设情境、 提出真实问题，学生了解主题后进行项目的选题和小组分工，合作制定项目实施方案，根据方案进行实践；在项目实践过程中搜集、整理资料，根据选定的实践形式完成任务；最后展示成品，并对各小组项目进行综合评价。英语项目实践课为学生的语言实践和自主学习提供了更大的平台，真实有趣的项目任务激起了学生语言学习的兴趣和小组合作的动力；放手给学生进行项目实践，提高了他们学习的自主性和创造性；不仅提升了学生语言运用的能力，还促进德育、智育、 体育、美育的有机融合，更是发展了学生的学习能力，为学生终生学习奠定基础， 促进学生的全面发展。
二、本研究的意义
本研究是基于译林英语4A Unit7 How much story time, 整合本册书相关模块词汇与句型，并结合学生的兴趣与生活实际构建，采用“三课五步”的模式开展实施，包含三种课型：开题课、研学课及展评课，五个步骤：项目选定、项目计划、项目创作、 项目展示、项目评价
三、项目化学习的课程设计与实施
本研究包含三种课型：开题课、研学课及展评课，五个步骤：项目选定、项目计划、项目创作、 项目展示、项目评价。根据学生实际，每个步骤需要约 1 个课时，因此整个项目 的完成需要约 5 个课时。由于英语课时量有限，我们将项目定位为“英语综合实践课” ，而且大部分环节利用综合实践课或课外时间完成， 但全程都需老师跟进指导。其中三个课型分布如下:
第 1 课时（课内）：项目选定+项目初步计划；学生根据项目主题Our charity sale选定一个具体项目，选组长，定项目操作形式。
第 2 课时（课外）：制定项目具体计划；小组根据项目操作形式，罗列需要准 备的资料及工具，根据每个人的特长及兴趣分配任务，具体到谁负责搜集什么资料，谁负责文字，谁负责图画，谁负责策划，谁负责展示等等。
第 3 课时（课外）：项目探究；小组成员根据搜集的资料进行项目研究，查漏补缺，此项可与第 2 课时进行结合。
第 4 课时（课外）：项目创作；小组在教师指导下进行项目创作，其中由于部分学生语言积累量不够，老师需提前帮助学生复习Unit 3 How many和Unit 6 At the snack bar的语法知识点及本课的句型模板。
第 5 课时（课内）：项目展示+项目评价；教师在项目展示前，明确展示成功要点及评价要点，先进行自评，再进行小组展示，最后教师进行评价与总结。
（一）项目学习目标
1. 学生应掌握的三会单词:?a?fan,?an?umbrella,?shoes,?socks,?twenty,?thirty, forty, fifty
2.
（1）学生应熟练运用的句型：What would you like？ I‘d like….
How many would you like? I’d like… (巩固旧知)
（2）学生能听说运用的句型：?-How?much?is?it/are?they? -?It’s/They’re…yuan.?
（3）学生能运用的句型：
1) 关于“买”的句型：I want …/ I’d like…/ This …is cool. How much is it / are they?
2) 关于“卖”的句型：Can I help you?/ What would you like?/ What can I do for you
3.
(1)学生可以用英语自己买卖东西，并且培养合作意识。
(2)在项目过程中，学生可以提高搜集、整理资料的能力。
（二）项目实施
本次项目共涉及三种课型：开题课、研学课及展评课。其中开题课的实施分为：课前、课中及课后三个部分。
1．项目选定
(1)课前
1）老师制作微课（不超过5分钟），由Unit 6 At the snack bar引出物品价格的概念，从而教授数字几十的表达方法。在微课中，复习与本话题有关的商品买卖句型，使学生对此话题、此情境有一定的了解。学生在易加平台上预习，并且在易加口语上提前跟读新单词。学生通过观看微课总结本次项目用到的词汇、词组及句型，并制作成句式模板，完成易加平台上的作业，用于互相学习。
(2)课中
①语言积累：学生先复习已学活动短语，再小组研学拓展的短语；
分组，确定项目内容：教师播放自制微课，了解此次项目活动的主题是
办一场义卖会。
②小组调查：学生用目标语言在小组内调查组员想买的物品类别及其想
加入的小组，并整合调查数据进行汇报；
③加入兴趣小组：统计全班调查数据，并根据数据进行二次分组，让同学
们加入自己的目标小组；
④小组讨论，完善基本信息：定组名，选组长，并初步讨论宣传形式。
全班一共确定了4个小组，一个小组不超过10人，分别是食物类义卖会，服饰类义卖会，生活用品义卖会以及文具义卖会。
2.项目计划
项目计划在课中作初步计划，详细方案的制定在课后进行，由老师进行一对 一组指导完成，包括宣传时要准备什么资料，谁负责确定义卖物品，谁负责准备、整理及制作价格牌，谁负责监督等，学生尽量用英语讨论分工，完善教师提供的宣传计划模板，我们以Clothes Charity Sale 为例，
（1）宣传方式：PPT介绍+海报宣传。
（2）小组分工：小组成员结合自己的特长及优势，商讨每个人负责哪些部分，根 据每个同学的特长及兴趣进行分工，如:整理统筹能力较强的同学负责整理义卖物品；电脑应用技术较强的同学负责 PPT 制作；英语底子好的同学负责撰写宣传稿，美术功底好的同学负责制作宣传海报等。要求每个同学的工作量要大致相等。
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2. 研学课
受课时限制，研学课由教师组织学生于课外完成，但全程都有老师进行监督。
（1） 项目探究
小组成员根据开题课确立的项目方案进行项目研究，开展实施每一个步骤，进行项目成品的创作。其中需要注意的是：学生应在易加口语平台上进行英文数字训练，确保可以掌握英文几十几的读法。其中项目研究的方式包含：集体讨论问题、上网查阅资料 /查看相关书籍词典，调查相关人员、整理资料、记录进度等。期中，其中学生应尽量在校在教师的陪同下完成。
（2）项目创作
项目创作的形式包括：英语海报、英语手抄报、PPT展示及微视频等。项目化学习组内分工明 确，才能有效落实好项目学习目标，提高小学英语教学效率，促进小学英语教学质量不断提升。
教师组织学生利用课外时间在校进行小组项目创作，一是课内时间有限，课外进行小组合作不方便，在校集中方便小组合作；二是本项目是基于英语语言环境的 项目实践，学生的语言积累不足时容易脱离英语环境，因此需要有老师在旁指导；
（四）项目成效与反思
1. 项目成效
项目化学习的教学反思至关重要，在小学英语教学过程中，对项目化的课题的选择、项目化目标的制定、项目化的实施等环节进行总结与反思，科学评价项目化结果。 通过项目化学习的教学反思，能够对课堂教学知识进行有效梳理和总结。同时，学生通过对项目化学习的参与，培养自我欣赏与欣赏他人的价值观，发现项目展示过程中存在的问题，能够及时调整改进。另外；就语言学习而言，学生的语言目标达成度良好，但由于学生的 词汇量始终有限，因此没办法实现纯英交流，老师也不能因为语言阻碍而限制了 学生的“才思涌现”，因此允许部分中文表达。
2. 不足之处及反思
在小组讨论的过程中，有部分同学无法使用目标语言进行交流，进而转向用中文交流。调整：教师可以加强新知的内化，如：教难点单词时，采用小组轮流操练、开火车的方法；在小组分享拓展词组时，给小组长布置任务，带动小组成员齐读短语，并用小组游戏法进行检查，可以男生女生竞赛；在小组讨论前，要更加明确小组成员可以使用的语言模板，并做更加简单直接的强化训练，在足够内化后再进行输出。
四、总结
构建一次英语项目实践课，首先要在英语教材中整合模块话题及话题相关用语，这些话题都可以构成一个项目。选定话题后，指引学生根据项目主题，选定具体项目、制定项目计划、进行项目研究，最后进行展示及评价。英语项目旨在实践中操练语言，用英语完成任务，不仅充分体现了英语的工具性，还能在语用中体会英语的语言特点，从资料阅读及使用过程中补充语言的人文性；同时，在小组合作完成项目过程中，培养了学生自主探究、团结协作的学习品质。
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