林志国
福建省三明市大田县石牌初级中学 366100
摘要：随着我国现代化科技的持续发展，信息技术的出现，使教学形式及学生学习方式发生巨大转变。特别是在初中地理教学中，通过信息技术的辅助教学，不仅能够通过视频及图片等形式，让学生更加直观的感受地理教学的内容，同时也减轻学生学习地理的难度，从而提升课堂效率。因此，教师应将信息技术融入到地理教学中，使其在教学中的优势得以充分发挥。
关键词：信息技术；初中地理；教学；策略
前言：
在初中地理教学中，摒弃原有的传统教学思想，侧重学生对于信息技术在地理学习中的应用。弥补传统教育下理论知识为主的缺陷，以此提高教学水平，也增强学生对地理方面知识的理解与应用，让其对地理的学习感到有趣。因此，教师应对信息技术在地理教学中的重要性有所正确认知，将信息技术科学合理融入到教学之中，充分发挥信息技术在教学中的价值，进而使初中地理教学更具高效性。
一、初中地理教学中信息技术应用现状
在我国的科学技术领域当中，信息技术是一种能够将所有知识点综合在一起的现代化技术，倘若能将其运用在课堂上，就能快速提升整体的课堂效率。从目前地理教学应用过程来看，教师虽然对信息技术教学有大致了解，并应用于辅助教学。但地理教师因对信息技术认知程度不够，导致课堂教学中过度依赖于信息技术的使用，没有教学侧重点，会让学生忘记课堂学了什么，只能记住所播放的照片和视频。另外，部分地理教师本身就很排斥信息技术教学，更愿意运用自身的教学经验来开展教学活动，对信息技术设备使用不够熟练，在课堂上出现操作不当，而耽误课堂进度。这些问题都严重阻碍初中地理教学的开展，也没有实现新课改下的教学理念。教师要深刻意识到所存在的问题，从而真正发挥出信息技术教学的优势。
二、信息技术在初中地理教学中的应用策略
（一）运用信息技术优化导课环节
课前导入环节是指教师在正式进行教学内容讲解之前，所进行的语言互动、内容展示等一切准备活动。从课堂教学角度来看，课前导入的价值在于引导学生思维，让学生以更好的状态去进行之后的知识学习。例如，传统课前导入，教师多以口头讲述为主，如“世界上最高的山是喜马拉雅山，海拔高度为8848米”等，这种方式虽然能够将信息传递给学生，但在学生兴趣激发效果方面并不理想。为了更好的发挥出课前导入的作用，教师可借助信息技术对其予以优化，并运用事先准备好的视频资料，在课前导入环节为学生展示出“世界上的十大高山”，视频从第十位开始，学生可以看到“安纳普尔那峰”的外形，已经对其进行的8091米的海拔标高，之后是第九位……最终出现“珠穆拉玛峰”，海拔标高8848米。在视频的最后，十座高山会全部呈现出来实现高度对比，课堂导入视频就此完结。在此种课前导入模式下，学生可以在新颖且具有趣味性的方式下了解“世界十大高山”的知识点，同时还可以在视频的展示下更为直观、具体的看到这些山峰的高度差异，这可以提升学生认知效果，并将其课堂学习兴趣被激发出来，进而使学生以最饱满状态投入接下来的学习当中。
（二）运用信息技术优化课堂教学环节
从当前初中地理课堂教学状态来看，做好课堂教学环节的优化至关重要。因为此环节的教学效果，直接影响学生对地理知识的理解和学习效果，所以优化课堂教学环节是提升课堂教学效果最直接有效的方法。为了保证信息技术在课堂教学中的应用有效性，教师要做好应用时机把握，让信息技术成为学生在知识学习的重要帮手，提升课堂学习效果。例如，在学习“地形和地势”相关内容时，虽然地图可以在一定程度上展现出地形和地势的特点，但对于一些空间逻辑思维能力较差的学生，还是会遇到理解困难等问题。在该种情况下，教师选择运用信息技术进行教学辅助，可以让学生以最直观的方式去进行各种地形、地势的观察，了解什么是盆地、丘陵是什么样，这让学生很便捷和高效的完成了对知识点的理解，同时他们对知识的记忆效果，也会因为信息技术的辅助而变得更强。又如，在学习《自然灾害》相关内容时，为了让学生更为全面的了解自然灾害的形成原因、破坏力以及灾害表现等，教师可运用信息技术为学生播放了关于地震、海啸、台风等自然灾害的视频。这不仅保证了课堂教学效果，还提升了学生对这些知识的强化记忆，课堂教学效果由此得到了显著提升。
（三）运用信息技术优化课堂训练环节
课堂训练是教师考察学生学习效果，专门在课堂上设计的探究学习环节，借助信息技术优化课堂训练环节，提升学生学习效果，这对初中地理学科素质教育目标的实现起到了非常重要的作用。以往课堂训练环节，教师多以习题问答的方式予以开展，不可否认这种方式在一定程度上强化学生对地理知识的记忆，但这种记忆都是短时记忆，是机械性重复行为所取得的效果，学生并没有真正将知识融入到自己的知识体系之中，这对于学生的地理素养构建极为不利。为了提升课堂训练效果，实现对学生独立素养的有效构建，教师可以尝试应用信息技术设计一些具有趣味的训练模式，展示一些新颖的训练素材，由此来完成对学生参与训练热情的激发，提升课堂学习效果。例如，在完成“民族”相关学习内容后，教师课运用信息技术在课堂训练阶段为学生设计了“抢答游戏”。游戏中，多媒体大屏上会随机出现某一个少数民族的元素，如服饰、食品、节日照片等，学生需要通过抢答的方式说出该元素对应哪个民族。为了突出游戏的竞技性，教师会将学生分成若干小组，让其以小组为基准进行比赛，答对的小组加一分，答错的小组扣一分。在该种模式下，学生不仅可以在竞赛游戏的吸引下更为主动的去参与训练，同时还会加深对本课知识内容的记忆，课堂训练效果因此获得进步。
结语：
总而言之，信息技术融入到初中地理教学之中，不仅可以改变初中地理课堂基础教学环境，还能够激发学生的地理学习兴趣，为初中地理课堂教学工作发展助力。为了保证信息技术的有效性应用，教师必须要做好地理知识、学习需求和信息技术的有效结合，进而使教学成效及质量有所增进，为学生今后学习生活夯实基础。
参考文献
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