王珍菊
贵州省六盘水市水城区坪寨乡坪寨小学 553000
摘要：随着教学改革的实施，对小学数学教育提出了更高的要求。在教学过程中，要积极引入新的教学模式和方法，将微课和合作学习应用到小学数学课堂，可以有效提升学生的积极性和主动性，提高教学水平，促进学生的全面发展。
关键词：合作学习；小学数学；微课
引言
在小学数学微课教学中运用合作学习的模式，有利于激发学生学习兴趣，提升教学质量和教学效率，培养学生合作能力以及集体主义意识，学生间的共同学习，共同进步才能更好地发挥合作学习的重要性，进而构建更加高效的小学数学课堂。
1微课教学的相关概述
“微课”是一种利用信息技术，在传统教学的基础上实施的数字教学资源，主要呈现的是碎片化的学习内容，其核心内容的组成是课堂教学视频，符合教育现代化发展要求。微课的主要特点是教学时间短、教学内容精练、教学主题突出，有利于突破教学中的重难点，促进教学有效性的提升，显著的提高学生的学习效率，帮助学生扎实知识基础。通常情况下，微课教学都是以引导学生进行自主学习为主，会涉及经典案例分析，学生可以根据自己的时间安排进行自主学习，既能起到查漏补缺的作用效果，又可以强化和巩固学生的基础知识。并且微课教学不受时间和空间的限制，学生可以随时借助相关的电子产品进行学习，实现移动学习和远程学习，打破课堂教学的限制，提高学生的学习效率。随着在教学中的应用和普及，越来越多的教师和学生认识到了微课教学的意义，将其作为一种新型的教学模式和学习方式，在中小学教学中开展和实施。
2合作学习对于小学数学微课教学的重要意义
微课直观形象的展示形式可以有效地集中学生的注意力，但是却无法保证学生在课堂上的参与感，很多学生在通过微课进行数学知识学习时更多是作为课堂学习的旁观者观看教师的操作与讲解，这样的教学模式并没有响应以生为本的教学理念，对于学生数学学习的可持续发展来说并没有任何实质性的推动作用。而将合作学习与微课教学进行有效融合，让学生以小组探究的形式对微课教学内容进行深入的探究与学习，就可以为学生创造一个良好的自主学习空间，有效发挥学生在数学学习中的主观思维，提升学生的参与感，让学生能够真正地由课堂参与者转化为主宰者，有效培养学生的自学学习意识，提升学生的数学学习能力。
3合作学习背景下小学数学微课教学
3.1小组合作探究，加强知识理解
微课视频在小学数学课堂上的使用可以促进小组合作探索教学模式的开展，在进行教学时，教师可以借助微课视频对数学知识点进行讲解，学生可以对新的数学知识进行初步的掌握。然后教师可以提出具体问题，让学生以小组为单位进行问题的解答，在小组交流讨论的过程中，学生可以加深对数学知识点的理解和掌握。
这样借助微课视频进行教学可以有效提升课堂教学的质量和水平，学生在小组探讨的过程中能够碰撞出思维的火花，直接表达出自己的观点和看法，每个学生都能够很好地融入讨论当中，增强学习的效果的质量[4]。这样的小组合作探究学习符合素质教育提倡的自主、合作学习理念，可以很好地提升学生协作共赢意识和能力，不断提高学生的自学能力。以新人教版三年级上册“倍的认识”为例，这一部分的教学主要是要让学生获得倍的概念，理解一个数是另一个数的几倍。教师在进行授课时可以首先借助微课视频通过具体的情境让学生初步了解倍数的概念，可以出示玉米图（3个一组）和紫薯图（5个一组），然后让学生思考5个3从哪里体现了5，从哪里体现了3，3个5和5个3的区别。这样学生在进行探讨的过程当中可以逐渐理清倍数的概念，认识倍数。
3.2运用微课帮助学生理解抽象难懂的数学知识
小学数学中常常会遇到很难理解的内容，这些难理解的内容，往往又是教学中的重点内容。传统教学中，单纯依靠教师的讲解、学生的死记硬背，往往无法让学生深刻的理解，还会因为知识过于复杂而降低学生学习数学的兴趣。而运用微课进行辅助教学则能够帮助学生更加深刻的掌握知识，提高对知识的理解程度。例如，在教学《圆的画法》一课时，学生虽然在生活中认识了圆形的物品，对圆形很熟悉了，但是如何才能自己画一个圆呢？学生往往很茫然。当然教师可以通过运用教具或亲自演示来展示圆的画法，但是面对全班学生，往往不会使所有的学生都看得清清楚楚，毕竟演示的物品不够大，教师的身体也会挡住一部分学生的视线。此时，借助大屏幕通过微课来演示圆的画法就可以避免上述问题，学生可以很清晰地看到：先固定一个端点(定点，即圆心)，然后另一个端点顺时针旋转，旋转的端点绘成的图形就是一个圆。
3.3利用微课教学，提高合作学习效率
小学生的性格大多活泼好动，缺乏良好的自我控制能力，在课堂教学中，容易被新鲜的事物所吸引，难以长时间集中注意力。加之数学知识抽象复杂，小学生无法凭借自身的学习能力进行深入的分析和理解，导致合作学习效率无法提升。教师要利用微课教学，提高合作学习效率，发挥微课教学的优势，借助微课突破教学中的重难点，引导学生利用微课资源进行查漏补缺，有利于学生养成自主学习习惯。在微课教学的帮助下，学生能够集中注意力，主动参与到合作学习中，并在合作学习中发挥自身的主观能动性，从而有效的促进合作学习效率的提升。例如，在“小数的意义和性质”的课堂教学中，主要的教学目标是让学生了解小数的产生，理解小数的意义，并且掌握小数的计算单位及单位间的进率。教师可以将这三部分分别录制成为微课视频，帮助学生进行详细的了解。在这个基础上，在黑板上写出一组数，0.1、1/10,0.4,、4/10,0.7、7/10，引导学生合作学习，总结这三组数的共同特征。经过讨论后，学生会总结出小数点后面都有一位小数，并且可以表示为十分之几，进一步深化学生对小数知识的理解和掌握，提高合作学习效率。
结语
综上所述，要想优化小学数学合作学习，教师要结合合作学习的现状，融入微课教学的优势，突出学生的主体地位，借助微课资源培养学生数学学习的综合能力，从而有效提高合作学习效率，为学生的全面发展提供助力。
参考文献
[1]张世宏.浅谈如何利用微课教学优化小学数学合作学习[J].数码设计,2019(10):236.
[2]薛松,张小忠.微课在小学数学教学中的有效应用研究[J].新课程,2020(08):143.