刘洋
吉林省白城市洮北区德顺乡学校 吉林省白城市 137000
摘要：小学生天性聪颖，喜欢玩游戏，这是他们学习知识和了解外界的主要方式。因此，新时代的教师应深入贯彻“以学生为中心”的教学思想，尊重学生的主观地位，从心理出发，有针对性、有计划地建设游戏教学课堂，以一种轻松、愉悦的方式来进行教学，使学生可以在游戏中对相应的知识和技能进行掌握。本文根据小学生的年龄特点、心理特点和兴趣爱好，对小学生音乐教学中的游戏教学提出了一些浅见。
关键词：音乐游戏；小学音乐；教学；实施
1引言
小学音乐作为基础教育的重要组成部分，对提高学生的审美和欣赏能力具有重要作用。为了更好地实现小学音乐教学的目标，教师有必要将基于游戏的教学与音乐教学相结合，以使学生在演奏过程中掌握丰富的音乐知识和学习方法，满足学生的审美需求，为提高学生的综合素质打下良好的基础。那么，如何在小学音乐教学中实施音乐游戏呢？ 这是本文的主要内容。
2音乐游戏在小学音乐教育中的作用
2.1激发学生兴趣
小学音乐课堂中，游戏是常见的教学模式，利用该方法培养学生对音乐的兴趣。教师通过对学生的了解，制定学生喜欢的游戏规则，学生积极投入游戏中，在游戏中了解基础知识，教师在学生游戏时，引入新的知识，并对其进行讲解，令学生更好的掌握知识点，提升学习效率。这种音乐游戏教学模式可以提升学生学习积极性，激发学习的热情，并通过游戏活动，拉近学生和教师的距离，促进小学音乐的快速发展。
2.2增强学生表现力
较强的活动性是音乐游戏的基本特点，教师应该对其进行充分利用，促进学生音乐表现力的增强，这也是提升学生音乐素养的关键途径。尤其是在当前素质教育背景下，小学音乐教学除了应该丰富学生的知识储备外，更重要的是通过学生多种感官的充分调动，使其能够在活动当中淋漓尽致的表现音乐、感知音乐。尤其是小学生天性好动，在学习音乐时擅长模仿各种小动物的叫声，这也为学生音乐表现力的提升奠定了基础。教师可以引导学生通过角色扮演的方式对小动物的声音与动作进行模仿，实现肢体与声音的有效配合，增强乐曲的生动性与表现力，帮助学生更加深入的理解教学内容。在此过程中，教师应该给予学生足够的自我表现空间，促进其创造力的激发。为此，可以对学生进行合理分组，使其在组内进行模仿训练与表演，通过取人之长补己之短活灵活现地表现音乐作品内涵。
2.3有利于培养学生良好的合作意识
音乐游戏通常是一种集体活动，教师将音乐游戏引入小学音乐课堂教学过程，有助于发展学生的合作意识。在传统小学音乐教学过程中，教师占据着主导地位，通常是教师讲、学生听，生生、师生之间交流互动较少，在这种沉闷课堂教学氛围下，难以激发学生主动性和积极性，学生合作意识也难以得到培养。小学音乐游戏教学可以增强生生、师生之间的交流合作，培养学生形成良好的团队合作意识。
3 音乐游戏在小学音乐教学中的应用措施
3.1教师要发挥自身的主导作用
俗话说“无规矩不成方圆”，由于小学生天性活泼，自律性差，约束力较差，所以为了更好地开展音乐游戏活动，教师就必须发挥自身的主导作用，精心为音乐游戏制定一些硬性规则，从而保证音乐游戏的有效开展。小学音乐课本中的歌曲以优美、欢快的演唱形式来触动学生的内心和唤醒学生的心灵。所以，小学音乐教学不仅能够提升学生的音乐演唱技能，学生在聆听和演唱的过程中，也能正确认识人生、树立正确的审美价值观和积极乐观的生活态度。
所以，音乐教师要积极发挥自身的主导职能，在规则范围内，组织学生开展积极向上的音乐游戏活动。例如，在教学《龟兔赛跑》时，音乐教师可以一边播放听音乐，一边复述故事内容，随后要求几个学生分角色来演一演，最后再要求表演者说出自己的表演感受和感悟，从而培养学生不骄不躁的优良品质。
3.2明确音乐游戏实施层面的目标
小学音乐教师应当明确音乐游戏实施上的目标，即便无法明确音乐游戏实施上的目标，其也需要明确音乐游戏实施上的侧重。坚持从教学实际出发是音乐游戏实施上的一个基础性原则，特别小学音乐教学状况、需求等存在差异且时而变化的情形下，明确音乐游戏实施层面的目标也能够提高音乐游戏实施上的精准度。例如，在音乐兴趣培养为主要目标时，小学音乐教师可以选择丢手绢这样群体参与感以及娱乐性较强的游戏。在以小学生节奏感培养为主要目标时，小学音乐教师可以将声势律动相关游戏作为基础性选择，通过播放音乐让学生拍打桌面或大腿参与到游戏进程之中。在较好地明确了音乐游戏实施层面的目标后，小学音乐教师就能够选用更为科学、可行的音乐游戏进行教学，这一状态下，音乐游戏的功能性也可以更好地显现出来，音乐游戏的教育教学价值也能够更为丰富。
3.3善于利用肢体语言、乐器等辅助游戏设计
音乐课从来不是一本正经得坐在那里不停得唱歌或者听老师讲乐理知识。教育者可以通过各式各样得游戏形式来吸引学生的注意力。比如，可以通过肢体动作跟音乐进行结合，促进学生的节奏感的培养。也可以组织学生通过一些乐器的学习来加深对乐理知识的掌握。此外，乐器的弹奏，能够直接带领着学生再进行游戏的同时加深对节奏的感受与认知，因此，善于利用肢体语言和乐器弹奏的音乐游戏，是切实提高学生节音乐培养效果的措施之一。
3.4合理应用音乐竞争游戏
在小学音乐教学中，合理地融入一些竞争性游戏能够达到理想的教学效果。小学阶段学生通常具有一定的好胜心，教师可以利用这一点来组织一些音乐游戏竞赛来吸引学生参与。例如在教学《粉刷匠》这首歌时，教师便可让学生分小组来练习合唱，最后进行比赛，看哪个小组唱的最好。通过这种竞赛的方式能够较好的锻炼学生的唱歌能力，激发学生的唱歌欲望和动力，通过學生的好胜心来激发参与热情与积极性，从而实现较好的教学效果，点燃学生对音乐的喜爱。
3.5合理开展游戏评价
在新课标下，小学音乐课堂有效评价具有一定的导向性，能够更好地提高音乐教学效率。不同形式的教学评价，所体现的导向性就会有所不同。在音乐游戏中，不仅是针对教师做出评价，也要对学生的学习过程以及学习成果做出一定的评价。评价的目的是希望通过课堂评价，使学生可以更好地找出课堂学习中存在的问题，并且找出解决的方案。例如在学习了《蜗牛与黄鹂鸟》和《山丹丹开花红艳艳》两首歌曲后，可以请学生在课下以小组为单位自行编排、表演与这两首歌相关的音乐小品，请大家将自己的表演视频上传至班级群并互相评价。评价教学更多的是希望学生可以参与到音乐游戏中，充分发挥学生学习的主体地位，教师必须不断更新教学评价理念，实行多元化的评价教学，加强师生之间以及学生之间的互动。
4 结语
总之，在小学音乐教学实践中，音乐游戏的引入不仅符合小学生的情感认知发展特点，更有利于寓教于乐教育模式的构建。基于此，教师在音乐课程设计中应分析、总结不同音乐游戏类型的特点，以及其在学生音乐素养培养中的优势，进而加强教学策略的设计与构建，营造游戏化的教学情境，让学生在自主参与中体验音乐学习的乐趣，提高音乐艺术素养。
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