李芝
东莞理工学校
摘要：阅读是人一生的事，阅读是重要的，教师要指导学生的学会阅读，在阅读中修正和提升自己，在阅读中得到更多情感的感悟，从而培养自己的品行。在中职语文阅读的教学中，教师要努力完善课堂构建，不能对语文这种文化学科有所忽视，让阅读使学生得到更多的收获。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以中职语文阅读为载体，对提升中职生语文阅读素养的教学策略探索的这一问题进行一番个人观点的说明与探讨。
关键词：中职语文；阅读素养；问题分析；教学策略
中职学生可能基础比较薄弱，教师就应该因材施教，[这个提法不合适。改为“基础较薄弱……”]为学生准备更多的学习方法，提升学生的阅读能力，以现代化手段调动学生的视觉和听觉，开展高效开展课堂的讨论和合作以及不断构建积累扩展性的阅读课堂，提升阅读能力。
一、中职生在语文阅读课堂教学中的问题及分析
中职学校在教学的结构与目标上，更看重学生的技能，教师备课有时可能不过深入，而会忽略学生的课外扩展阅读。[？语文老师培养学生技能？]学生没有时间去阅读自己喜欢的书籍，这就忽略了阅读对于学生的重要意义，导致经典阅读在学生的学习比重时间上占据很少，中职生课外阅读较少，习题的讲解时间远大于对文本的深入研读，这为学生带来了一定的压力，也会使学生的阅读比较局限和单一，学生的阅读思维难被开发起来。
二、提升中职生语文阅读素养的教学策略探索
（一）现代化手段调动学生的视觉和听觉，提升中职生的阅读兴趣
语文教师要调动学生的兴趣，可以为学生开展微课的高效教学。微课是一种新型的教学模式，教师可以通过提前备课将教材中的知识进行归纳与整理，并将重点与难点单独设计，加深学生的印象。微课就是这种教师提前制作好的教学短视频，它时间较短但内容丰富，可以让学生在极短时间内对课程有一个大致的了解。中职语文教师可以制作微课的资源库，运用微课的资源整合功用将名家的经典，文章古典的经典诗词进行整合，微课以精简的特点著称，提升了课堂的吸引性，让学生可以更好的集中自己的阅读注意力。现代化手段调动学生的视觉和听觉，丰富了课堂实践形式，让学生在阅读中体悟作者的思想。[这种手段比较适合小学生。中职学生应采用跟他们更接受的方式来调动他们的阅读兴趣。]
例如，在讲解王维《山居秋暝》这一课的时候，教师就运用现代化手段调动学生的视觉和听觉。
我运用多媒体向学生们展示了多幅生动的图画，空山雨后的凉意，松间明月的光照，石上清泉的声音，浣女归来的喧笑还有摇曳的荷花增强了课堂背诵的生动性，学生更有兴趣了，自己就仿若在诗中的场景中，图片创设的景色激发了学生的阅读兴趣，也让学生的脑海中有了画面，阅读可以真正变成心灵的吟诵与抒怀。现代化手段调动学生的视觉和听觉，提升中职生的阅读兴趣。
（二）高效开展课堂的讨论和合作，优化中职生的阅读思路
中职语文教师可以展开高效开展课堂的讨论和合作，打造思维风暴，让学生在讨论中发现问题、分析问题、回答问题。在文本阅读的过程中，学生应该带着主动性去学习，教师要为学生进行引导性的问题提问，随后指导学生以教师的思路为根基，讨论得出对于课后问题的答案。在一个小组内，教师可以指导学生的进行阅读的分工，比如一名学生可以有感情地范读文章，其他学生进行分段的仔细研读，每个人勾出自己语段中关键字词，并体会它的含义，小组在进行讨论，每个人都勇敢地说出自己的观点和见解，启发学生的思路，优化中职生的阅读素质。
（三）不断构建积累扩展性的阅读课堂，增强中职生的阅读素材
“下笔如有神”的境界是我们神驰神往的，中职语文教师要为学生营造更多的阅读途径，让学生在一个良好的环境下进行学习，教师要指导学生适当的背诵一些语句和段落，更要在背诵的过程中，理解作者的写作手法，而在文章的开头和结尾，学生又可以通过阅读来积累一些名言警句，提升文章的深刻度。教师还应该为学生开展一些社会实践活动，优化学生的阅读实践，转移学生的注意力，学校可以专门开设“读书角”、“精读书房”、“读书分享会”等实践，学生在阅读中可以提升自己文化积累，让学生可以拥有更多的阅读文本与写作的素材，激发自己的能力。
例如，在讲解鲁迅《拿来主义》这一课的时候，笔者就不断构建积累扩展性的阅读课堂。学生不仅应该掌握文本的内容，还应该进行阅读的实践和拓展，开展对鲁迅其他作品的阅读，体会作品中论点的得出、论证的展开以及论据的具体性。学生要了解不同文体所需要的素材，举出的事例素材太过生硬，就会难以与论据结合难以很好地证明论据，使整篇作文产生一种支离破碎的感觉，学生难得高分，教师要构建积累扩展性的阅读课堂，不拘泥与学生的“小世界”。[现教材已经没有这篇文章]
综上所述[加一些与专业需求挂钩，从而有效激发学生阅读兴趣的论述及事例]，中职语文教师要认真备课，激发学生热情，虽然中职旨在于培养一批具有专业技能的人才因此，但是，语文教师也需要开展“面向人生”的教学，提升学生素质，为学生今后步入社会做好铺垫。
参考文献：
[1]周向东.中职语文跨媒介阅读“O2O”模式研究[J].数字传媒研究，2012,37(10):16-19.
[2]李锦.中职语文阅读教学中应当重视时代背景的解读[J].科学咨询(教育科研)，2015(06):73.