冉家宾
重庆市江津第二中学校 402200
摘要：数学科目是中学阶段的重要组成部分。高质量的数学课堂可以促进学生的学习效率，确保他们熟练掌握数学知识和技能，并且是发展学生的数学思维能力的重要基础。中学数学教师需要进一步树立高效数学教育的思想，创新教学方法，不断探索和研究新的教学方法，认真对待数学课堂的每一步，有效提高数学教学效率，实现学生的全面发展。
关键词：初中数学；有效性；措施
引言
随着我国经济的快速发展，人们越来越重视中学生的教育和教学。初中数学是学生在初中阶段必须学习的一门重要学科，因为数学不仅可以培养学生的逻辑思维能力，而且可以通过建立相应的学习系统来帮助学生学习其他学科。随着我国教育制度的逐步完善，中学数学教育已经很成熟，但是仍然存在一些影响中学数学有效教育的问题。例如，学生对数学缺乏兴趣和教师教学方法不够灵活等问题，严重影响了中学数学教育的质量和学生的学习效率。
1.初中数学教学现状
1.1对数学缺乏兴趣
大多数学生对数学不是很感兴趣。在许多人的心中，数学是一个充满无聊符号的学科。而且，数学的主题是非常抽象的。另外，初中学生（尤其是女孩）熟悉机械记忆，但数学学习必须能够基于知识理解灵活地记忆，存储和使用。许多学生变得害怕、畏惧和无聊，这导致对数学的兴趣不足，这对中学数学教育的有效性产生了严重影响。因此，激发学生对学习数学的兴趣尤为重要。
1.2教学方式不灵活
教学方法不足是中学数学教育中的另一个问题。目前，中学数学教学有两种方式，一种是最普遍的，教师讲授—学生接受的方式，这是大多数中学数学教育所采用的传统课堂教学方法。教学方法也并未采用相对较新的方法，导致中学数学教学乏味、枯燥且难以引起学生的注意。另一种模式是小组学习、情境创设等新教学方法，但许多学校仅学习表面知识，而不学习内在精神。对这些新模式的盲目使用使数学教育表面显得异常活跃，但实际上学生学到的并不多。
1.3学生自主性不足
激发学生的学习热情是中学进行有效数学教学的重要目的。首先，许多学生的学习自主性很低。为了提高数学成绩，学生需要进行辅导或做很多练习，这已经成为学生和父母的负担。其次，许多学校没有调动学生的自主性来学习数学，盲目学习他人的模式，没有为自己的学生提供针对性的模式，这使学生难以发挥自主性。
2.初中数学有效教学的策略
2.1营造良好氛围，激发学生兴趣
良好的课堂学习氛围是学生进行有效数学学习的基础和前提。因此，中学数学教师必须充分认识到环境氛围对数学学习的重要性，营造活跃而充满活力的课堂学习氛围，并帮助学生发展学科素养。首先，建立和谐的师生关系。
在数学课堂教学中，老师应充分尊重学生的人格尊严，平等对待每个学生，同时积极与学生交朋友，让学生也尊重老师，并协助老师在课堂上进行有效的师生互动。其次，合理利用多媒体。多媒体显示的优点是不言而喻的，数学老师应积极利用这些优点为学生建立良好的教育环境，并不断提高数学课堂教学的形象和兴趣。
2.2借助信息技术克服教育困难
信息技术是科学技术时代飞速发展的产物，并且由于近年来信息技术的广泛普及，已进入社会生活的许多领域，尤其是在教育领域。因此，作为中学数学老师，需要在信息技术的帮助下，通过将信息技术的多样性应用于课堂教学实践，突破数学的核心和难点，做好数学教育，提高初中数学课堂教学的效率。例如，当讲授“认识几何图形”的内容时，首先应用信息技术在大屏幕上展示了一些生活建筑，并告诉学生： “从数学的角度来看这些都是由我们熟悉的哪些图形构成的？”。其次，利用信息技术在学生面前直观地显示出常见的立体图形，并让学生观察，通过指导性演讲，学生了解到几何体的特性是识别和区分不同的几何体的基础。
2.3协作探索，表现出小组合作学习的影响力
小组合作学习是教师在新课程改革中积极实施的一种新的教学形式。协作交流意味着老师根据课堂教学的特定标准将整个班级分为不同的小组，并为学生提供必要的学习任务。在合理的协作科学研究的基础上，在单位时间内进行交流，并积极投入到学习主题活动中，学生可以在讨论中发展自己的思维逻辑。在教学过程中，教师始终以学生为行动主体，高度重视学生具体情况下数学思维方法的生成全过程和思维逻辑的发展趋势，并激发潜在的学习动力。学生参与探究性学习活动，训练动机是建立在以学生为中心的学习和训练的基础上的，同时确立了数学教育的实用性。
2.4教学分层，提升课堂教学针对性
初中时期，学生的能力水平存在差异，数学课程中分层教育的发展增加了数学教育的针对性，进一步促进了学生能力的提高。例如，在《有理数的加法》课程中，大多数容易出错的地方都集中在具有相同符号的数相组合，具有相同分母的分数相组合、互为相反数的相组合等。有些学生对正数和负数有很好的理解，并且足够灵活，可以应对正数和负数的混合。但是，当正负数字混合使用时，一些学生往往会犯错。如果教师在课堂实践中采用统一教学，则必须以相对平均的难度进行实践。然而，能力强的学生会觉得课程内容太简单了，而基础知识薄弱，计算能力差的学生常常会感到困难。因此，教师可以根据班级学生的实际情况分层教学方法，并为无不同能力水平的学生提供不同难度级别的练习，这更适合学生自己的能力水平，提高了数学课堂教学的针对性，充分发挥练习的作用，有助于学生提高计算有理数的能力。
结语
总而言之，为了完成有效的中学数学教学，教师必须尽快消除对教科书内容的误解，尽快改变课堂教学方法，并创造独立性、启发性和创新性的教学方式。积极选择符合学生能力水平的教学方法，创新传统数学教育的教学方法，提高初中数学教育的有效性。
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