汶武锋
陕西省宝鸡市眉县齐镇中心小学
摘要：为帮助小学生进一步掌握数学知识，并提升其数学有效性，诸多教师已逐渐改进自身教学教育工作，如引入分层作业策略。从学生发展角度看，该模式对提升其数学素养与综合素质等方面有显著作用。针对于此，本文将浅析在数学教学中应用分层作业策略原因以及意义，并提出合理科学实施策略，从而帮助小学生根据自身特点有效提高自身数学学习能力与水平。
关键词：小学数学；分层作业；实施策略与方法
引言
从小学生发展特点看，小学时期其具有较为明显的发展差异性，因此教师在实施教学时应充分注重学生这一特点。分层作业主张根据学生不同特点为其预留针对性作业，从而提升自身不同方面的能力。然而，从当前教育工作看，分层作业模式在数学中的应用水平还有待提升，相关工作还存在一定问题。目前，该工作实施策略与方法已成为教师研究热点内容之一。
一、在小学数学教学中实施分层作业的原因与意义分析
能该工作能充分尊重小学生发展差异性，使其得到针对性帮助，并提升该时期教学有效性与整体性。从小学生发展特点与思维状况看，此时期的学生个人理解水平与思维方式均存在一定差异，对不同类型知识的掌握程度也有所不同。因此，在实施分层作业教学策略后，学生会根据自身特点得到针对性帮助。在此基础下，学生会进一步提升自身短板能力，并在学习中以“锻炼者”或“提升者”的身份进行学习。长此以往，其学习效率以及学习质量将会进一步提升，七个人的数学综合水平也能充分提高，与此同时，教师也能有效掌握学生的具体情况，从而根据学生不同体现为其制定具有显著帮助的策略。
二、当前教学具体现状分析
虽然分层作业在学生发展中所起到的有效作用被诸多师生认可，该策略在教学中的应用水平也逐渐提升。然而就部分学校与教师教学具体情况看，其对分层作业的应用工作还存在一定问题。例如，部分教师受应试教育影响过深，认为讲解式模式以及统一化作业是提升小学生数学学习有效性以及个人数学素养的唯一策略。因此，其在教学中并不注重实施分层作业策略。长此以往，小学生将无法在教学中有效补足自身的数学短板，其整体素质也难以提升。
三、在数学教学中有效实施分层作业的有效策略与方法分析
（一）通过数学教学观察学生不同特点，为其预留合理化数学作业
为进一步提升分层作业策略的有效性，保障学生得到充分有效的帮助，教师可先通过数学教学观察并总结学生的特点，并以此为切入点实施分层作业教学策略。例如，在学习小学数学“简易方程”的相关知识时，教师先带领学生学习方程的相关知识与解法，在当堂让学生解决一些课本中的方程例题。在学生解题时，教师需要观察学生对方程解法的掌握程度以及理解水平。例如，部分学生对此部分知识的接受能力较弱，因此尚未完全掌握解题步骤，结果的准确率也尚有不足。针对于此，教师可先让其做一些较为简单的方程作业题，并让其把详细的解题步骤写在作业中。而也有部分学生对此部分知识掌握较好，解题的准确率也相对较高，因此，教师可为其提供一些方程应用题作为作业，从而提升其对方程知识的实际应用能力。在此情况下，小学生能在数学教学中得到有助于自身学习与发展的不同帮助，并能通过分层作业显著提升自身的数学短板与缺点。最终，有效提升自身对不同知识的掌握程度与学习有效性，并在分层作业中逐步实现全面且综合的发展。
（二）结合有效教育资源开展教学工作，让学生结合相关资源完成作业
在现代化教育教学中，有效的现代化教育资源能为学生提供诸多学习上的帮助，也能帮助教师落实分层作业教学工作。因此，教师可以将相关资源有效引入到教学中，帮助学生理解知识，完成作业。例如，在学习“生活中的负数”时，教师可先为学生讲解负数的概念与特点，之后结合互联网资源做好教学工作。例如为学生播放因纽特人常年生活在-40摄氏度左右的环境中；马里亚纳海沟海拔超过-10000米。此时，教师提出一个问题，即负数一定会比正数小，对吗？教师可让学生将自己的看法写在纸上，并将其作为作业留给学生。通过了解学生想法，教师能为学生提供针对性帮助，如部分对负数理解有误，认为负数与正数只有大小关系的学生，表明其对负数的概念理解有误，教师可让其在作业中深入理解负数的概念，多做一些基础性题目。而对于对此部分知识掌握较好，对负数理解正确的学生，教师可让其尝试在生活中多找一些负数的应用方面，并尝试自行学习负数的加减法计算知识。在此情况下，学生的不同特点能得到有效培养，其整体的学习有效性以及准确性也会进一步提升。
总结
就上述内容而言，在当前小学数学教育工作中，采用分层作业法实施教育工作对学生与教师均有较大帮助。因此，教师应在教学中充分分析并总结不同学生的发展特点，并根据此方面内容进行作业预留工作。长此以往，小学生能根据不同形式与内容的作业有效提升自身的数学短板，并增强数学学习有效性。最终，学生能逐渐实现综合与全面发展。
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