蓝雪映
广东省惠州市惠城区海伦湾实验幼儿园，广东 惠州 516001
摘要：幼儿正处于身心发展的关键期，无论是在头脑的发育还是肢体的发育上，都需要教师和家长地密切引导和关注。幼儿园自主活动是当前开展学前教育的重要途径之一，在提高幼儿自主思考、身体素质、表达交流等方面具有不可替代的作用，当前，越来越多的教育工作者也已经意识到幼儿园自主游戏课堂的重要性，在探讨如何提高幼儿园游戏教学水平这条路上不断前行，但是作为一名从事幼教多年的工作者，我依旧可以发现当前我国幼儿园在开展自主游戏课堂的诸多不足之处。本文将从此论点出发，对我国幼儿园开展自主游戏课堂的重要性进行详细论述、对我国幼儿园自主游戏课堂的发展现状进行分析，并且提出相关的创新教学方法若干，希望给予各位幼教工作者一定的思考与启发。
关键词：儿童；幼儿园；自主游戏课堂
一、幼儿园自主游戏课堂含义界定
游戏和课堂一个活泼生动，一个严肃认真，看似是两个完全不相及的名词却能在学前教育中碰撞出奇妙的火花，要想解释这个名词的含义，我在此先将二者区分开，分别进行解释，以便读者有一个更加直观的判断和了解。首先，游戏是发生于一定情景中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。具有自愿性和随意性，即幼儿在进行游戏活动时的动机完全是出于自己的内心，不需要教师提前进行刻意的编排和设定，并且也不过分注重活动结果，只要求幼儿在活动过程开心成长；课堂是指将构成课程的各种要素科学地加以安排、联系和排列的方式和组合，具有逻辑性和结果性，即教学过程早已被教师根据一定的条件安排好，更加注重于幼儿的学习结果。而将二者合并起来的含义在于，在开设幼儿自主活动课堂之前，教师就应该有意识的对游戏内容、游戏进程、游戏目的提前进行安排，在游戏过程中让幼儿自主选择、自主发挥，而其在一旁起到领导者的作用，让幼儿在游戏过程中既可以享受到身心的愉悦感，又可以在此课程后达到教师所预想的教学结果。
二、幼儿园游戏自主课堂的重要性和必要性
在当前的《纲要》中明确要求我们做到：“为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。”这一点不光充分考虑到了幼儿的身心发展特点，还充分考虑到了游戏教学的好处。
首先，学龄儿童是人的基础运动能力形成和发展的关键时期，并且在心理上，幼儿对世界抱有强烈的好奇心和感悟力，但是由于身体生理因素的限制，他们的自控性和自护能力较弱，需要教师在游戏进行时严加看护，避免幼儿受伤。在游戏中，首先可以提高他们对于周遭世界的好奇心，游戏活动的课程一般设置在课堂之外，幼儿拥有大量的机会去户外与世界近距离接触，在宽松的游戏活动环境中感知世界、发现生活的乐趣。其次，游戏活动有利于充分调动幼儿的各种感官，激发他们的感官协调能力。游戏过程中不仅仅需要幼儿用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说，更重要的是如何将这几种感官融合成一个具象的事物并将其正确的表达出来，通过游戏，幼儿会在潜移默化中提高自己的感官协调能力，培养自己的表达能力，从而促进其全面发展。再者，游戏活动有利于培养他们的社会交往能力，我们知道，社交能力是一个现代人才不可或缺的能力之一。在游戏过程中，幼儿必须要与同学、老师进行交流，在与同学老师交流的过程中他们会了解如何与人交往、与人交往的乐趣在哪，并且从而树立正确的交往意识，成为一个拥有正确三观的人。最后，有利于培养学生的身体素质，运动是锻炼身体的最好方式，幼儿年龄尚小，无法进行系统的运动训练，所以通过这种户外游戏的方法，让他们在游戏过程中跑跑跳跳，可以最大程度的调动他们的身体肌肉，锻炼他们的身体素质，提高其免疫力。
而在游戏过程中，给孩子创造一个安全稳定的游戏环境是前提，这就需要我们教师在游戏前就进行精心的设计，既要考虑到幼儿的兴趣点，又要考虑到游戏教学效果的好坏，只有这样才可以让幼儿在玩中学、学中玩，充分发挥出我们幼儿园自主游戏课堂的作用。
自主游戏课堂除了有效促进了幼儿身心健康的发展，即让幼儿在游戏活动中体验到愉快，保障幼儿在成长过程中的心理健康之外，同时还对促进了教师的专业发展，因为户外自主游戏作为教师观察幼儿的一个平台，能充分观察和倾听幼儿的行为，分析幼儿心理活动，从而提高教师的专业素养。教师在这个过程中通过观察幼儿、记录幼儿，可以很好的将自己的教学理念进行实践与落实，从而得出一定的普遍教学规律，形成自己独特的教学风格，促进自己个人专业能力的提升。可谓是一举双得。
三、当前我国幼儿园游戏自主课堂发展现状
高尔基曾今说过：“儿童可以通过游戏非常简单高效地去认识周围的世界。”而现如今也有越来越多的有识之士认识到了幼儿园自主游戏课堂的重要性，想要尽可能的将幼儿园教学游戏化、趣味化，让幼儿在快乐中成长，为日后的学习打下一个良好的基础，但是通过笔者的现实教学经验，我依然发现有些幼儿园游戏课堂开展中存在着诸多的不足之处，希望引起各位广大幼教工作者的反省，具体如下：
（1）、教师对户外自主活动的指导能力不高。由于户外游戏过程是一个随机性的过程，在游戏过程中难免会出现教师在课前没有设计到的情况出现，而这个时候就需要我们教师凭借所学知识和教学经验，对突发情况进行把控和调整。但是在很多时候，我们教师缺乏这种面对突发事件紧急应对的能力，导致往往一场游戏幼儿无法玩的开心，事先预定的教学结果也无法很好的达到，白白浪费了一节课程的时间。
（2）、户外活动资金不足学生活动范围较小。由于现在大多数幼儿园还是更加注重课堂教学，将大量的资金投入到丰富教学资源、多媒体教学手段更新上，导致幼儿园户外自主游戏缺乏充足的资金保障，自然也就无法开展更为有效的教学，例如在我们幼儿园的一次户外活动中就存在着创意空间、小树林操作材料设计面窄的情况。虽然也顺利的完成的游戏的开展，但是我认为这次的游戏效果并没有得到最大程度的发挥。倘若扩大活动范围，必将给予幼儿更加新鲜丰富的游学体验。
（3）、游戏活动教学目的不清难以达到预期。之所以会出现这样的问题，首先在于教师的户外探索品质的培养意识薄弱，我们学前教育这应该充分认识到：幼儿在自主活动中，不仅仅是完成操作过程，而应该更关注对幼儿户外探索能力的培养，让孩子敢于挑战和尝试失败，培养幼儿积极思考、大胆尝试的探索品质。但是有一些教师在进行教学时往往只是将其看作是一个任务似的完成，没有预设在一场游戏中应该教会孩子什么样的道理、知识、方法，这就背离了我们开展幼儿园自主游戏课堂的初衷。
（4）、游戏活动设计不精巧导致教学面较窄。
在这一问题上较为突出的就是大多数幼儿园课外活动过教学中未能和美育结合，我们知道当前的教学目标是要培养德智体美劳全面发展的人，美育教学效果的好坏对于幼儿日后生活中的审美、认知都有很大的影响。所以我们幼教应该充分探讨如何将美育教学与我们的户外游戏课堂结合起来，让学生在有限的时间内得到更丰富的学习资源，提高我们的教学效率和教学效果。
四、提高幼儿园自主游戏课堂教学效果方法若干
（1）、提高教师课外活动教学水平，丰富游戏种类
我们总说是幼儿自主游戏课堂，但是这个自主，讲究的是让幼儿自主游戏、老师仅仅只是在一旁当“甩手掌柜”吗？当然不是如此，教师除了应该负责游戏过程中孩子们的安全外，还应该充分考虑到游戏教学的目的、游戏教学的材料以及考虑到游戏教学的效果，让游戏课堂充分帮助幼儿提高身体素质、协调合作等能力。而如何设计出一堂有趣且不乏知识性的趣味游戏课堂就需要我们教师正视课外游戏课堂的作用，在课外多多提高自己的课外互动教学水平，多看相关的书籍文献，创新打造游戏课堂的方法。在以前，受传统职前、职后教师教育和评价机制的影响，我们的幼儿教师往往总是将目光放在课堂教学上，提升教学能力方面也总是在思考如何丰富自己的知识面，让幼儿吸收更多的科学文化知识，殊不知这样只是顾头不顾尾，无法让幼儿得到身心全面的发展。
在我们这一年度中，我们就围绕着“让学习自然发生”的活动展开研讨，经过我的充分学习，实地考察，我们学校开展了“沙水区探宝”的活动，在这次的游戏活动中，我们组织孩子在穿戴好防护服的情况下进行了自主游戏搭建，我提前准备了搭建的材料，希望孩子们在这次的游戏活动中可以放飞自我，提高自己的动手能力。和以往课堂内搭建积木不同，课外的孩子明显积极性更高，并且拥有更丰富的想象力了，运用各种就地的树枝、石子搭建自己心目中的乐园，在他们游戏的过程中，我们放手让孩子自己选择搭建工具、搭建材料，而我在一旁仅仅只是做着简单的辅导工作，一场游戏下来，孩子们靠着自己的劳动搭建出了自己心满意足的作品，而我也少了以往的那种疲惫感，可谓是一堂高效的游戏课。
（2）结合幼儿身心发展年龄特点，打造自主乐园
幼儿正处于活泼好动的阶段，所以我们教师在开展相关游戏活动教学时应该设计更多运动性的游戏，充分释放孩子们的爱玩的天性，而不是充斥这大量的理论知识普及，这样不但不可以激发孩子们对于本堂课的学习热情，反而会使他们产生一种厌倦心理，更加排斥理论知识的输入。但是与此同时，也要充分考虑到让孩子提高学习思考能力的游戏，让他们在游戏中增长见识，这种思考，是他们主动的思考而非被动的思考，只有这样才是我们的教学目的。所以在本次的课外游戏教学中，我园根据充分观察了本班同学的兴趣点，设计了不同的游戏项目，既有蹦蹦跳跳，让孩子们嬉戏打闹的环节，比如我们让孩子们构建了一些像装甲车、战马似的积木，用小木板做枪，模拟两军交战的场面，孩子们分成不同的军队进行斗智斗勇，在运动中也感受到我国军人的卓越风姿；我们还设计了需要思考学习的“创意空间”，在创意空间中，我们准备了许多枯萎的树枝，我们引导孩子们运用自己手中的黏土，靠着我们的日常生活经验，如何变废为宝。于是孩子们纷纷开动了自己的小脑筋，左捏捏，右揉揉，将手中的枯枝按照自己的想象一个一个变成了栩栩如生的实物，有做成长颈鹿的、有做成花瓶的、有做成灯笼的，我一一进行了许可和嘉奖，这一个游戏充分保护了孩子们的想象力，让他们树立起学习思考的信心，为他们日后的学习和生活打下良好的基础。
（3）促进课堂内外教学活动连接，提高学习效果
前文中也已经提高，课堂授课和课外自主游戏具有很大的区别，无论是计划性和逻辑性上，课堂教学都会比户外游戏更加的科学化。所以我们教师应当充分将这二者结合起来，在户外充分激发孩子们游戏的乐趣，培养他们的自我感知能力，但是又不妨在课堂之上进行一个系统的总结，帮助孩子们从刚才的活动中所学到的知识做一个系统的梳理和归纳。这样就将我们户外游戏中所具有的模糊性、即时性、变化性、复杂性的劣势降到了最低，所以在我们本次的户外游戏课堂上，我们专门设置了回到课堂之上的总结环节，一来是可以对刚才的教学效果拥有一个更加清晰直观的了解，如孩子们有没有在这次的游戏过程中学到什么新的知识、有没有开动自己的小脑筋来作出属于自己的作品，有没有达到我预设的教学效果。二来是可以帮助幼儿进行课后归纳，帮助孩子们进行课后复习，巩固他们在刚才在游戏之中所吸纳的新知识，学习到的新本领。所以我在孩子们进行游戏时所做出的成果特地进行了一一拍照，然后在回到教室后运用多媒体工具将孩子们的成果逐一展现出来，再邀请他们上台来分享自己做这个作品的动机、以及做出这个作品的含义。在这一个环节上，孩子们纷纷踊跃发言，培养了他们的表达能力和自信心，而我也可以发现在刚才的教学过程中我所存在的不足之处，并且可以及时的加一改正，可谓是一举多得。
五、结语
课外自主游戏课堂的重要性已经毋庸置疑，其不但可以培养幼儿的自主思考、自主学习的能力，而且最重要的是可以让他们在玩中学，符合他们的身心发展特点，我们学前教师必须正视课外自主游戏课堂的作用，反思自己在之前工作中所做的不当之处，并且在日后的工作中积极探索创新课外游戏课堂的方法与途径，不断提高自己的教学水平。
参考文献
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