徐晓飞
曲阜师范大学附属中学 ，山东省曲阜市 273165
摘要：伴随新课程的改革与深入，情境教学在高中生物教学课堂中已经得到了广泛的应用，这种教学方式能够让学生与老师的关系更密切。科学学习生物教学，帮助学生打造良好学习环境。情境教学能将抽象知识理论，转变成有轻松易懂的有趣知识展现给学生，加深学生记忆力，为提高学生学习成绩，起到了良好作用。
关键词：情境教学；高中教学；生物课堂
学生在初中时代已经有所接触生物知识，但初中生物相对简单直观，学生学习起来相对简单易懂。但学生进入高中后，生物课程内容会更抽象，对高中学生来说学习起来更困难，不容易理解。兴趣是学生最好的老师，激发学生学习化学的兴趣，这样学生便能主动学习生物，自主学习，展开师生互动，老师需要陪伴学生一同学习生物，让教学不仅限于书本与教案，联系生活中实际案例进行教学，利用情境教学形式，活跃教学课堂，让学生踊跃参与到情景教学中。
一、创设情境教学模式
老师在看展时间教学时，应当提高对学生的重视程度。在研究情境教学课堂时，需要正确帮助学生树立正确学习意识，引导学生尽可能投入到教学活动中。深入研究生物知识中，深层理解教学生物课程存在的含义，老师需要将学生放在主体位，让学生自主学习，老师则站在主观位置，帮助学生解答疑惑。培养学生正确认证观念，提高生物教学的教育价值。教学中创设良好的情景教学，能让学生更全面且深刻地感受生物世界的奥妙，加深学生对生物的印象，感受生物学科存在的内涵，提升学生道德素养观念。
例如：老师在为给学生讲述“植物生长素”一课是，应当县围绕教学内容进行讲述今日研究的主题。随后便可以带领学生一同进入试验，老师可以带领学生通过学习玉米发芽实验来锻炼学生的观察能力，不同环境下的玉米发芽程度、生长特点、状态都会有不同。学生在观察玉米发芽实验中，应当将自己的感受记录到笔记本中，供小组讨论或课上讨论。由于植物生长相对缓慢，课上观察只能看到植物的生长结果，不能看到玉米胚胎生长过程。为此老师可以借助互联网的力量，在网上提前寻找玉米发芽的实验，在学生观察玉米胚胎生长过程后，便能够给学生带来一种生命的神奇感受，从而更尊重与其他实验者总结出的结论，让学生与结论对比，学生在这个过程中，便能够收获不同的感受。在学习了玉米胚芽生长的特点后，学生便已经对植物生长有了初步了解。实验展开能够帮助学生更直观地观察胚芽的生长，以及胚芽在不同环境中的不同体现形式，了解胚芽在怎样的环境中才能茁壮成长，加深学生对植物生长的感悟。
二、创设生活化情境教学模式
生活与知识的关联十分密切，生物与生活之间的关系本就相近，老师在带领学生学习情境教学中，需要让生活与情境融合起来，提高学生的代入感。老师创设清净活动时，需要注重理论知识在生活中存在的意义，尽可能做到学有所用，摆正学生的学习态度和认知，让学生正确看待生活与情境教学相融合的教学模式，强化学生对生物学科的认知与感知能力。
例如：老师在讲授"新陈代谢"课程时，学生一定会感觉十分耳熟能详，人体细胞每日都在进行死亡与再生。新陈代谢的类型有两种，同化与异化，人能够在吸收了外界的氧气后将氧气转化为二氧化碳，而植物则与人类相反。老师带领学生学习新陈代谢其中的一篇，乳酸菌新陈代谢课程时，学生需要了解酸奶发酵的整个过程，与学生的生活相结合，增强学生对生物学科的喜爱。老师在开展情境教学模式前，可以带领学生在课上制作酸奶，学生在观看酸奶发酵时，可以帮助学生加深对这部分教学的记忆力。老师带领学生学习酸奶发酵时，最好选择视频播放的形式，感受酸奶变质整个过程，以及一些误喝国企酸奶后对人体造成哪些危害，喝酸奶对身体有又怎样的好处，让学生正确认识生物与生活之间的关联。
三、创设问题情景教学模式
老师在开展生物高中课程时，还需要开创问题情景学习形式。问题情景教学的展开需要围绕实际教学，让学生带着疑问进行学习，提升学生对生物的学习水平。设计相对具体的教学方案活动策略，情境教学模式能激发学生学习兴趣，让学生受到情境课堂感染，融入到学习氛围中。学生在遇到问题后，如果能够通过自己的努力顺利解开疑问，便能给学生带来成就感。激发学生对生物学科的学习兴趣，让学生能够更喜欢生物，让学生学会观察，善于发现生物的现象，提高学生集中注意力的时间，老师授课时需要利用好时间，提升教学效率，将更多的时间留给学生，让学生能够积极踊跃参与到探讨问题大部队中，让学生能够积极踊跃地展开对生物的研究，提高对生物课程的喜爱程度，让学生主动接触生物教学课程，自行学习，达到教学目的。
例如：老师在讲述"基因指导蛋白的合成"课程时，老师需要先留下问题给学生，让学生带着问题学习课程。学生需要根据老师课上留下的讯息，解决老师课前留下的疑问。这样学生便能够积极踊跃地参与到教学活动中，老师需要正确带领学生学习染色体的基因排列表，让学生逐渐了解相关知识，从知识中寻找问题的答案。引领学生正确学习，学生需要积极参与教学活动，全身心投入教学课堂。深入思考教学内容，主动探究生物知识，增强对生物知识的记忆，提高学生生物学习成绩。结束语：采用情境教学模式，老师应努力培养学生良好生物核心素养，找到生物核心素养的价值与意义。正确引导学生积极学习生物知识，运用生活与情境结合、提问让学生自主解答的情境教学模式，帮助学生培养良好生物学习兴趣。
参考文献：
[1]王玲燕.情境教学法在高中生物课堂上的运用[J].学周刊，2021(19):47-48.
[2]杜明民.浅谈情境教学法在高中生物课堂中的渗透[J].学周刊，2021(16):85-86.