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解析如何在初中地理课堂教学中培养学生的地理核心素养

发表时间：2021/7/28 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：陆雪梅

[导读] 随着新课改的推进，教师在地理学科的教学活动中需要思考的方面越来越多，其中培养学生的地理核心素养是众多教学工作的重点目标之一。本文结合目前初中地理教学的发展趋势，解析如何在日常学习中培养学生的地理核心素养。

陆雪梅四川省内江市东兴区顺河镇中心学校
【摘要】随着新课改的推进，教师在地理学科的教学活动中需要思考的方面越来越多，其中培养学生的地理核心素养是众多教学工作的重点目标之一。本文结合目前初中地理教学的发展趋势，解析如何在日常学习中培养学生的地理核心素养。
【关键词】初中地理；课堂教学；地理核心素养；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-055-01

        我们知道，近几年来，“核心素养”作为一个发现热词，在很多方面已经受到热切关注，并已被纳入到其发展计划中去，更是成为开展各学科教学工作的计划要素，那初中地理课堂教学更是难逃其外。所以，地理学科任课教师就更需要认识到自己的教学工作身肩重担，更需要以生为本展开地理课堂教学设计，围绕培养学生的地理核心素养目标而服务，施以全力来推动初中地理教学工作的顺利进行。
        一、在初中地理课堂教学中培养学生地理核心素养的意义
        初中地理学科是一项极为重要的教学内容，同时也是学生需要重点完成的一门学科，优质完成地理学科教学工作对于学生学习质量的提升具有极大的促进作用，所以需要教师在开展教学工作阶段依照新课标的各项要求开展初中地理学科教学工作，以此促使初中地理学科达到高质量完成的效果。在实际教学中，通过培养学生的地理核心素养能够有效提高学生学习的积极性与主动性，促使学生能够以饱满的学习状态完成自身在初中阶段的地理学科学习任务，并且在持续不断的学习与探究过程当中形成自主探究能力，帮助学生养成良好的学习习惯，从而助力初中学生地理核心素养的形成，全方位优化教学工作水平。从本质上来说，在初中地理课堂中培养学生的核心素养也充分符合《新课程标准》对于地理学科教学工作的要求，可以有效突出学生在学习过程当中的主体地位，激发学生的求知欲，令学生端正对于学习的态度，从而促使学生更加积极的加入到初中地理学科学习中，以此确保教学工作取得更加良好的成效。
        二、初中地理课堂教学中学生地理核心素养的培养策略
        （一）培养学生核心素养的意识
        想要培养学生的核心素养，首先初中地理教师在教学中一定要仔细研究地理的课程标准，要明白培养的目标以及内容，充分利用教材中对培养初中生地理素养的素材，使学生进行学习。其次地理教材中有些知识点并不是很重要的，但教师不要忽视它们，这些是知识点对于培养学生们的核心素养有着重要作用，所以教师在对这些知识进行处理的时候，不要一笔带过，要学会利用这些知识来培养学生核心素养的意识。最后地图在地理这门学科中是很常见的，在培养初中生核心素养中起着很重要的作用，有些地理教师认识地图的作用并不大，在教学的过程中会让学生自主翻阅或者是直接跳过，这种教学方式不利于培养学生的地理素养。

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        （二）激发学生的地理学习兴趣
        教师在培养初中生的地理核心素养时，应当基于教材内容出发，拓展多样性的教学方式，为学生创造自由的学习环境，激发学生的地理学习兴趣。核心素养的培养要建立在充分的知识基础上，教师在展开教学活动的过程中，不可本末倒置，要基于教材内容出发，课程设计不可脱离教学大纲，保证学生能够有效掌握教材知识。在此基础上，教师应当针对初中生的心理特性，拓展多样性的教学方式，如运用问题驱动式教学法、合作式教学法等，为学生打造多样的知识交流渠道。学生在此过程中能够结合自身基础知识与生活经验，针对地理问题进行发散性的思考，在解决问题时获得更大的成就感。学生的地理学习兴趣被激发，便能充分发挥出自主学习的优势，更好的锻炼其地理学习所需的逻辑思维能力，具象形象思维转换能力等，极大的提升学生的综合能力，完成核心素养的培养。
        （三）优化教学设计，提高学生地理学科素养
        地理教学设计是地理教学的重要环节，教学设计应以地理学科素养为纲，以新的地理教材为内容载体，以地理课程标准为导向，并依据所教学生特点以及具体的教学内容教学环节来进行形式多样的教学设计。下面从两个方面略谈一下教学设计：
        1.新课引入，设计要新颖，要设计情景，让学生的学习融入到情景中，激发学生的好奇心和兴趣。如在“交通运输布局教学”的设计中，可以放一段全国的铁路布局视频，然后提出“假期旅游，如何从宝鸡到上海再到昆明”这一问题引入本课。从兴趣入手，从学生自身需求出发，更容易进入到具体的学习内容，运用地理知识解决生活实际问题，这样的学习无疑是极大的激发了学生求知的内动力，使所要学习的地理知识具体化，这样联系实际进行课程学习，既掌握了地理知识又培养了学生综合思维的学科素养。
        2.教学过程设计要连贯，根据教学内容通过提问问题，由简单到复杂，由浅到深，层层递进，设计一系列问题，课堂浑然一体，在老师的引导下，学生思维连贯，在回答问题的过程中思维能力和地理实践能力都得到了提高。如在“城市化过程对地理环境的影响”的教学中，以“解决城市环境问题”为问题主线，联系宝鸡的地形、河流、气候，城市工业，商业、交通的布局以及城市的发展等设计一系列问题，深化城市化的教学。问题引领，问题促思。地理学科的核心素养在问题解决的过程中培养起来了。
        结语：
        总而言之，初中地理教学应该将培养学生的核心素养放在首要的位置上。这不仅仅是因为核心素养的培养有利于地理教学效率的提高，并且对于提升学生的地理综合素质大有裨益，也是因为培养核心素养能够有效缓解当前地理教学令人担忧的现状。为此，初中地理教师不仅应该重视人本理念，在教学中切实做到以生为主，而且应该积极引导学生完成地理探究活动。此外，积极利用各种先进的信息技术和多媒体教学设备也很重要。
参考文献：
[1]魏颖.基于初中地理课程标准的有效教学方法研究[J].学苑教育,2021(10):87-88.
[2]李堂.采用分层教学构建初中地理高效课堂的思考[J].中学政史地(教学指导),2021(03):27-28.
[3]郑继军.在初中地理课堂中进行探究性教学的策略探讨[J].中学政史地(教学指导),2021(03):69-70.