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核心素养背景下小学英语教学模式优化探讨

发表时间：2021/7/23 来源：《文化研究》2021年8月下作者：欧阳晶

[导读] 在开展小学英语教学时，核心素养的合理渗透可以使其教学活动高度适应现代素质教育，强化学生英语素养，确保学生能够更为高效地参与英语课堂学习，提升整体教学效果。

湖南省永州市道县教师进修学校附属小学欧阳晶 425300

摘要：在开展小学英语教学时，核心素养的合理渗透可以使其教学活动高度适应现代素质教育，强化学生英语素养，确保学生能够更为高效地参与英语课堂学习，提升整体教学效果。基于此，本篇文章对核心素养背景下小学英语教学模式优化进行研究，以供相关人士参考。
关键词：核心素养背景;小学英语;教学模式优化
        引言
        核心素养强调了学生学习的主动性，教师要转变自己的教育观念，充分激发学生的学习主动性和学习积极性，让学生在内在动力的驱使下，自主对各种知识展开探索，并最终内化为自己的知识。同时教师也要注重挖掘英语教材中的各种人文元素，小学英语教材中包含了许多欧美国家的文化知识，教师要利用教学时间来渗透这些人文元素，培养学生的人文素养，促使学生形成多元化的文化观与价值观。
        一、准确把握教材
        要想准确把握教材，充分利用教材中的素材，特别是表达情感态度的素材。例如:感恩、喜欢、同情等，或者是包含有道德态度的如:抱歉、宽恕、关心、表扬等。有的课文表达文化礼仪、习俗风貌等知识，作为小学英语教师要学会去引导学生进行学习。如在教学What do you like?时，有的学生回答出“I like money”，针对这样的金钱观，教师必须进行正确的引导，培养学生的正确价值观。在教学交际用语时，教会学生在不同的场合进行不同的语言教学，让学生做到语言文明礼貌，如“Lady first”是尊重女人的一种良好修养，培养学生具有绅士风度。利用教材中的德育教材，培养学生尊敬长辈的品质，培养学生自觉践行德育的能力，引导学生形成自觉的道德意识，提升小学英语课堂的德育渗透，实现英语教学与德育双赢的局面。
        二、构建教学环境
        小学英语教师在进行教学活动时，需要科学构建语言环境，确保其真实性，保证学生在教学环境中能够主动学习英语，进而实现英语语感的有效形成，主动参与学习活动，强化学生核心素养。在以往开展教学活动时，教师普遍将单词与语句的学习作为课堂教学重点，对教学环境的重要意义缺乏重视，导致学生在学习中死记硬背，从而无法形成英语语感，不能在日常生活中合理应用英语知识，无法确保有效提升学生英语素养和学习成绩。所以教师在进行具体教学活动时，需要合理构建教学环境，高度重视学习环境对学生带来的影响，确保学生能够在交流过程中合理应用英语语言，进而使学生对英语的魅力具有更为深刻的感受，实现学生学习兴趣的进一步提升，使其能够主动探索英语知识，进而提升学生的学习效率。教师在开展教学工作时，通过科学创设英语教学环境，可以使学生之间进行更为有效的交流进而保障学生在沟通中能够科学处理各种学习问题，保障学生能够合理融入交流环境，对其语感进行科学培养，强化学生的综合素养。

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        三、开展差异分层教学
        要基于核心素养的教学模式来开展小学英语课堂教学，教师在教学时还要意识到学生之间的个体差异性，根据学生对英语知识的接受程度开展差异化的分层教学模式，确保学生在学习时，能够根据自己的需求，挑选适合自己的学习内容，提升学生的学习积极性，增强学生学习的自信心，促进全班学生学习水平的整体提升。要有效开展差异化教学，教师首先要了解每个学生的学习情况，针对成绩优异生教师设置一些难度较大的任务，增强学习的挑战性，对于学困生教师多设置一些较为基础的任务，让学生能够顺利掌握知识，通过这种差异化的教学方法来提升全班学生的整体学习效率。例如，在学习“let’paint”时，这节课需要学生掌握几种基本的颜色词语，教师在教学时可以设置几个不同的环节，首先通过玩游戏的方式来进行单词教学，先拿红色彩纸教学生学会red，接着请学生们找一找班里穿红色衣服的学生，并以此类推学剩下几个单词，通过这种趣味性的教学方式让学生顺利掌握颜色单词，接着教师请学生自愿上台进行单词蹲的游戏，教师给五个同学头上分别戴上不同颜色的彩纸做成的头环，在念到相应颜色时该同学蹲下去，没反应过来的学生淘汰，教师语速从慢到快，坚持到最后的学生胜出，教师颁发小礼品。这种小游戏不仅锻炼了学生的听力能力，也训练了学生的反应能力。通过多种方法教学充分照顾到了全班所有学生，真正做到了因材施教。
        四、线上线下的互动教学
        英语课堂应该注重以课下的线上互动促进课上的线下互动，提高课堂高度。讲到一般现在进行时，教师给学生布置线上作业，发布微课让学生提前预习其意义、结构及标志性单词、短语并完成预习单。在课堂练习环节，教师根据预习单进行提问。学生在线上活动的基础上不同程度地掌握了相关知识，有效地实现线下互动。英语课堂注重核心素养的培养，课堂的互动也要以核心素养为导向。学生能够在课堂的互动中培养语言运用能力，理解他人，自然流利地表达自己的想法；能够在课堂互动学习中，拓宽自己的学习渠道，探索适合自己的学习策略；能够在课堂互动中更多地了解中西方的文化差异，提升文化品质；能够在课堂互动中提高自己的逻辑性、创造性和批判性，形成正确的自我认知。以核心素养为导向的课堂互动是以学生为中心的课堂。在课堂互动形式及效果上需要教师不断探索与积累，从而为学生的核心素养的形成提供更为科学的路径。
        结束语
        综上所述，核心素养培养要求下的小学英语的高效课堂更加注重学生的主体性。教师在开展课堂教学的过程中要调动学生的学习积极性，摒弃过去传统的教育方法，引导学生主动地进行学习内容的探究，使学生在课堂上的学习更加高效，素质能力也越来越高。
参考文献
[1]杨国英.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].新课程,2021(03):46.
[2]唐素云.核心素养在小学英语教学中的渗透研究[J].校园英语,2021(03):183-184.
[3]王晓霞.小学英语教学中培养学生核心素养的相关研究[J].校园英语,2021(03):195-196.