核心素养下初中数学运用微课开展解题教学的探究王亚--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养下初中数学运用微课开展解题教学的探究王亚

发表时间：2021/7/23 来源：《中国教师》2021年8月作者：王亚

[导读] 现代社会物质条件的迅速发展，使得教学活动得以运用新颖的手段方式为学生提供高质量的授课内容，于是以微课为代表的新兴教学手段正在教学活动当中大放异彩，充实和完善教学内容。微课对于教师来说是一种新兴的教学手段，对于学生来说是一种充实的教学内容，微课对于教学效果的提升作用是巨大的。本文阐述微课的内涵，指出微课的作用，提出微课在初中数学课堂教学效率的策略。

王亚四川省广元市利州中学四川广元 628000
【摘要】现代社会物质条件的迅速发展，使得教学活动得以运用新颖的手段方式为学生提供高质量的授课内容，于是以微课为代表的新兴教学手段正在教学活动当中大放异彩，充实和完善教学内容。微课对于教师来说是一种新兴的教学手段，对于学生来说是一种充实的教学内容，微课对于教学效果的提升作用是巨大的。本文阐述微课的内涵，指出微课的作用，提出微课在初中数学课堂教学效率的策略。
【关键词】核心素养；初中数学；微课
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-145-01

        一、微课的内涵
        微课本质上是一种教学观念的进步，是教学观念在新时代进行改革创新而出现的产物。微课是由于社会物质条件的进步，人们对于教学活动提出了更高的要求，要求教学工作既要提高教学质量和效果也要融入新颖的教学形式和手段，借此完善教学活动，提升教学活动有效性。微课教学概括性地是指运用信息技术手段结合教学活动要求和特点，呈现碎片化的学习内容以及扩展教学素材的教学活动。
        微课通常借助视频、课件等内容，对丰富的教学内容进行高质量的总结和概况，以高效的课堂教学手段帮助学生获取知识，提高学习能力。微课视频的长度通常不超过5 min，5 min的视频内容就需要教师对教学内容进行充分整合和运用，以突出的教学资源为学生呈现传统教学活动所难以实现的教学效果。
        二、微课的特点
        （一）教学时间短
        微课视频通常只有5 min，微课精短的视频内容需要教师对教学内容进行准确的把握和掌握，将自己整合的教学内容融入到视频内容中。微课视频内容的时间刚好可以满足学生的学习特点，学生如果对时间长的学习内容进行持续学习，容易出现疲劳感，容易在学习一会儿后就将注意力转移到了别的事物身上，而5分钟的视频内容刚好可以让学生保持持续的专注力，保证学习过程的持续性。
        （二）生动情景化
        微课教学需要借助多媒体设备来呈现，数学知识当中的一些重难点如果能够运用多媒体手段进行呈现和表达，那么对于学生学好数学将是巨大的帮助。微课视频、课件等形式可以将函数、几何等学习起来需要很强的思维能力的知识进行呈现，这就可以帮助学生在生活的教学前景中加深理解，学好数学知识。
        三、微课运用到初中教学中的作用
        （一）有助于改革教学方式
        当前，教学系统正在紧跟时代发展潮流，对教学工作进行完善和补充，其中教学方式的改革工作也是当前教学工作正在重点研究和探索的一个内容。传统教学方式中，教师从教学设计层面注重对学生理论成绩的提高，忽视教学过程的重要性，使得初中学生的数学学习成绩并不理想。对于教学方式的改革势在必行，素质教育理念的提出，对于教学工作更是提出了新的要求，要求教学工作要从观念和理念入手对教学方式进行改革和创新。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）有助于突破教学重难点
        数学知识逻辑性较强，需要学生具备良好的思维能力才能在学习当中游刃有余，而初中学生知识储备并不丰富，在思维能力方面也正在形成当中，一旦遇到较难的数学知识，就会显得比较吃力，影响学习效果。传统的数学教学活动以题海战术为主要教学策略，数学教学当中注重以海量的数学习题考查和巩固学生的基础知识，帮助学生学习数学。这样的数学学习过程不是没有作用，但是题海战术的运用在数学教学当中的效率和效果显得不是那么让人满意。学生对于数学这一难以掌握的课程知识一旦遇到困境，过多的习题会使得学生产生厌烦情绪，陷入恶性循环。
        四、微课提高初中数学教学效率的策略
        （一）数学概念学习中微课的应用
        数学概念相对于语文、英语等课程内容来说较为抽象，许多的数学知识本身需要学生具备一定的思维能力才能实现更好地理解和掌握。因此，数学教学活动需要注重的一个方面就是如何让学生更好地理解和掌握数学知识概念，对数学原理形成更深层次的认识。
        例如，在讲解较为晦涩难懂的二次函数内容时，学生对于一次函数能够很好地掌握，但是对于二次函数由于图像的特点，使得学生在理解当中出现了阻碍。于是教师可以利用微课当中的动画、视频、课件等形式的手段，为学生呈现二次函数图像。教师还可以在讲解图形方面的内容时，在微课教学内容中展示不同形状的图形，让学生获得更加直观的认识，从而在今后运用这些知识时，立刻可以想到课堂当中的图形，更好地解答题目。
        （二）数学典型例题中微课的应用
        数学学习离不开解题，这是数学教学活动所必须要面对的问题。数学解题能力的提升同样可以借助微课教学来实现。一些数学问题的解答，如果单纯地以思维能力来解答可能需要费一些时间和精力，但是如果能够结合微课当中的视频、动画等形象的方式来理解题意，那么数学问题就可以得到快速解答。
        在学习一元一次方程这部分的内容中，目标就是借助“线段图”来进行分析行程问题中的数量关系，并利用三个量之间的关系列方程式来解答应用题。以微课当中的多媒体工具为学生画出形象的解题示意图，这就可以让学生学会分析题目的信息，并找出等量的关系然后再列出方程，最后再求出解。
        （三）数学复习中微课的应用
        复习是学好课程内容，对学习内容进行升华和提高的重要过程。复习不仅仅可以让学生在再次学习当中回忆教师的讲解，还可以帮助学生在再学习当中强化知识理解深度，对知识形成更深层次的认识。复习当中可以运用微课这一手段来帮助学生加强复习效果。
        五、结束语
        以微课为代表的新兴教学手段正在教学活动当中大放异彩，充实和完善教学内容。微课对于教师来说是一种新兴的教学手段，对于学生来说是一种充实的教学内容，微课对于教学效果的提升作用是巨大的。教学工作应当针对新时代新的教学理念对于数学教学提出的新要求，运用以微课为代表的新事物新手段，创新教学工作，为学生提供更高质量的教学指导，帮助学生提高数学成绩。
参考文献
[1]周志华.初中数学教学对于微课的应用分析[J].情感读本，2017（23）.
[2]邵月华.在初中数学课堂中引入“微课”的实践研究[J].数学大世界（上旬版）,2018（9）.
[3]周平.初中数学的微课教学应用浅析[J].都市家教（下半月）,2016（8）.