张文敬
（ 福建省永春苏坑中学 福建省 泉州市 362611）
摘要：初中英语群文阅读课堂教学是一种具有很强的突破性和创新性的课堂阅读教学实践，可以是一个也可以是多个议题选择英语文本组合,进行多文本的课堂阅读。分析初中英语群文阅读具有课堂教学的现实性，教师结合课堂教学实践提出有关英语阅读材料的选择和整合方式，包括同一个作者的有关作品、有关同一个主题语境的语篇、将教材中人物或者事件作为联系点，把与此有关的语篇联系同一个主题文本来实现以读促写，并提炼出初中英语群文阅读课堂教学应该注意的问题，比如精准选择、注重思维、渗透方法等。
关键词：初中英语、群文阅读、课堂教学实践与探索
“群文阅读”简单来说就是由一转多的一种教学方式。一篇带多篇，同样特点的文本组合到一起，用一种方式来进行分析阅读。群文阅读相较于普通阅读来说就是让学生自己“读”，教师做引导。由以前的一篇一篇读改为同类型的文章同时读，通过多篇文章来体会文本中心思想。
一、初中英语群文阅读课堂教学的现实性
阅读在英语学科当中尤为重要，在初中阶段学生应该能理解与欣赏一部分英文优秀文学作品，例如散文、诗歌、戏曲、小说等等；从这些文学作品的意蕴美中获取人生态度以及价值理念的启发。阅读有利于提升他们的语言表达能力、文化意识、思维水平以及学习能力。
如今初中英语阅读课堂教学依然存在很多问题。第一点，忽视了阅读课堂教学的重要意义，教学仍然采用以前的老旧方式，从中文角度翻译英文单词和短语，再连贯成句子，中英文转换强硬不灵活。第二点，将英语阅读课堂教学按照中文的教学模式，提问问题不涉及文章中心思想，过于表层化，很难达到让学生能理解文章中心思想的目的，更难以体会对文本情感。。第三点，对于选择学生训练阅读案例不严谨，无法顺利进行循序渐进的教学方式，令学生对英语阅读没有积极性，将严重影响学生课外英语阅读对学习成绩的提升。以上工作的缺漏最终会导致学生无计划地进行阅读，没有明确目的，没有中心思想，没有可依据的阅读方式，使英语阅读效果大打折扣。养成良好的英语阅读习惯，能提升学生对英语阅读的兴趣和点燃学习英语的激情，所以应在英语阅读教学中应用“群文阅读”的教学方式，合理科学的运用教学方法，结合有关案例子探索出群文阅读的实施途径。
二、初中英语群文阅读材料的选择和整合
阅读课堂教学过程中，教师需要发挥课堂主导作用，精心选择适合初中学生的阅读语篇、书籍，并且依据作者、体裁、主旨、写作方式以及文化背景等进行有效整合与分类，有目标、有计划、有次序地开展初中英语群文阅读。教师要根据学情，分析教材的主旨语境，并且围绕中心主旨选择适合他们年龄特征与英文水平的阅读资料。选择适合学生的资料才能够激发他们的阅读兴趣，确保学生顺利和流畅的进行阅读。接下来从几个方面选择和整合群文阅读材料。
1、有关同一故事的作品
仁爱版初中英语教材是改版后选用的，围绕kangkang Jane Michael Maria四个小朋友开展的，从彼此互相介绍到送别，围绕春游、暑假游览祖国的大好河山，介绍了中国的传统文化，具有一定的趣味性，故事较为连贯，最后maybe I have done somethings that hurt your fellings in the past three years, if so I want to beg your pardon。体现了Kangkang和Michael之间的友谊，教师需要指引同学们进行全面的阅读，逐步培养学生群文阅读的能力。教师在教材文本课堂教学过程中要善于根据文本，设计出指向同学们思维的有关问题，指引学生发挥想象力，预测故事下文，激发初中学生阅读原著的兴趣。
例如在Making new friends的课堂教学中，当介绍了自己的年级之后，会发生什么呢？让学生充分发挥想象力，想一想新朋友见面会怎样介绍自己？从哪里开始？接下来还会遇到什么？带着问题，学生会迫不及待的想要阅读下去，全神贯注地投入到英文阅读当中，体验阅读带来的快乐。
2、有关相同主题语境的语篇
“主题语境”是英语课程特有的一个名词，主题语境又可分为“人与自我、人与社会以及人与自然”。教师可以以主题为标准来划分，向学生推荐适合他们的英语阅读文本，开展群文阅读。阅读时可以将多篇文本放到一起同时进行，也可以是一篇扩散到整本书来阅读，也可以找相似或相同特点的文本，找出他们的相同与不同之处，有助于学生通过对比、分析、归纳、总结的方式提升英语阅读能力。
以“life”为主旨情境作为例子，有的教师选择了四篇文本组合阅读，第一个文本“our school life”帮助学生认识学校生活，了解自己在学校生活中的价值与意义、第二个文本“our world ”介绍和城市生活完全不同的乡村生活，让学生认识到生命的重要性， 环境保护的意义，学会尊重生命，爱护生命。第三个文本“the changing world”让学生认识到国家的发展越来越迅速，世界变得更加美好。这三篇文本紧扣发展、生活的主题，培养学生的英文阅读、写作、开拓视野以及健全健康人格都具有积极的作用。
三、将材料中人物或者事件作为联系点
教师可以由一篇课文中的事件联系到描写有关事件的其余文本，形成基于实践的英语群文阅读系统。教材中Unit 7The birthday 单元是一篇关于生日庆祝的文章，有教师紧紧扣住课文题目，将谈论作者对庆祝生日的一些做法引出了这篇文章的线索：When is your birthdayBirthday party,dance and play the guitar,再次引导初中学生仔细阅读课文。在阅读之后的阶段，教师补充阅读文本，学生阅读之后给课文添加标题。老师引导学生们进行思考在生日的庆祝中都会做哪些事情，学生从不同文化角度回答出问题比如：在英语文化中，生日庆祝方式是开生日派对，邀请朋友一起庆祝；在汉语文化中，生日庆祝是一家人在一起庆祝，吃生日蛋糕，参加生日聚会的人送生日礼物。让学生感受不同文化的对同一件事情的不同认知。
四、关联同主题文本从而实现以读促写
Unit8 The seasons and the Weather这一部分讲述希望季节的文本，初中学生阅读此文本，并且完成写作任务：描述自己的暑假安排。课文中的对于天气进行了简单的介绍，并对季节开展了描写，从春 、夏、秋、冬四个季节进行了介绍，每个季节的天气都所有不同。教材中写到的相关文本达不到范文标准。教师应该为学生提供和季节、天气相关的文本，同时要求学生通过这些文本进行群文阅读，读完后和大家分享出自己喜欢的季节和天气的原因，这些文本来进行对比，如何同样的事物不同的介绍。如果需要写一篇介绍自己学校的文章应该怎样呢入手，有什么阅读中学到的表达方式。多篇文本组合进行英语群文阅读，可以增大初中学生的词汇量，针对性学习语法表达，有利于学生提高学习效率，一次性理解知识点，更拓宽了初中学生的思路与视野，并且在写作过程中加以有效借鉴与灵活运用。
结语：英语作为一门通用国际语言，掌握其应用至关重要，在初中阶段学生进行英语阅读可以说是思路延伸的过程，阅读能力牵连着学生多方面的综合素质。所以教师要运用好“群文阅读”方式来帮助学生理解文章内容及含义，促进英语阅读能力提升。教师要跟紧新课标对阅读教学要求的脚步，教师要从学生的角度考虑，结合英语学科的特点，不断创新英语群文阅读，使教学方式的提升与教学效果成正比，才能在新形势下提升教学质量。
参考文献：
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