王晓红
黑龙江省五常市五常镇中心学校 150200
摘要：在当前的教育方针下，宏观的教育思想如何落实到具体教育教学工作中，核心素养是其中的关键要素。运用好这一关键要素，可以把宏观理念落实到教学工作的各项具体要求中来，明确教育和教师的职责，如此才能把教育深化改革的工作做好。语文是教学过程中的基本学科，既关系到学生学习文化的基本素养，也是学生获得其他知识并加以运用的基础学科，因此在小学语文教学中培养“核心素养”有着重要意义。
关键词：核心素养；小学语文；教师教学能力；建构路径
引言
语文是一门特殊又重要的基础学科，它兼具工具性与人文性。随着综合素养的提出和推广，人们对语文学科也寄予了更多的期望，提出了更高的要求：弘扬民族精神，传承中华优秀传统文化，塑造健康美好的情感、积极向上的人生态度和高尚健全的人格。同时，语文教学应该贴合实际生活，引领学生成长，引导学生积极参与社会生活实践，学习认识自然和自我，促进学生全面发展。当前的语文课堂亟待变革和创新。
一、深入研读教材
若想提供给学生更好的教学氛围就要进行课堂的改革，从教师的角度出发，教师则应从职业性质的职业特点出发进行相对应的改变。只有全面提升语文教师的知识积累、能力素养，用精深的专业素养作保障，才能实现课堂从有效到高效的转变。作为语文教师，对于相关的专业能力要求，如听、说、读、写能力都应该有所储备，这是成为一个教师的根基;语文教师要具备较强的研讨教材的能力，领略好课本是教师上好课的关键。教师可以对教材进行新的研读和理解，在基于对教材的理解上可以适合地调整和补充。而这种“加工”的基本思路是:理解教材，按照新思路对教材进行调整，补充教材，完善教材。这是展现自己真正教师“功夫”并学以致用，唯有这样才能促进课堂的利益学生的利益最大化。教材的重新调整，不能任意乱来，要在正确的目标带领下积极开展。例如，在教学过程中对于文章的体裁，可以将文章进行整合———神话故事类、童话故事类、中国古典名著类;也可以将表达方式相同的文章进行整合———人物描写、景物描写等。教师要注重指导学生掌握有效的阅读方法，注重学生获得知识与情感的过程体验，改变传统语文教学中单一文本教学的模式，针对某一主题进行多文本的阅读教学，让学生总结出全文的中心思想，领略一些重点词传递的情感效果，体会含义深刻的句子。
二、树立先进教学理念
以往的小学语文教学过程中，教师更为重视学生识字数量的多少、对词组的应用是否正确、对文字背后的文化意义及知识点的学习是否深入等，很多教师主要采用灌输式的教学模式。受这种落后教学理念的影响，部分学生学习兴趣较低、主动学习意识较弱。
为达到构建小学语文教育教学高效课堂的目标，教师需要转变自己的教学理念，正视以往教学中存在的不足之处，将学生视为独立的个体，充分发挥自己的引导作用，为学生营造良好的学习氛围。
三、建立教学科研团队
在当前信息化交流如此发达的今天，各种信息渠道已经逐渐成熟，按照传统的教学理念，仅凭教师一个人的单打独斗，是无法实现教学技能的提升，我们必须要加强跨区域，甚至跨学科之间的教师交流，将不同的教师的经验进行共享、整合这样才能够吸取不同的教学经验以此来提升自身的教学水平。首先，学校要建立一支团结一致的教学科研团队，鼓励不同学科的教师参与其中，让负责人有丰富教学经验的教师担任组长，每个星期定期举行一次教学研究活动，不同学科的教师在教研活动中，可以对上周的教学工作进行一次总结和反思，指出教学存在的哪些不足，以及通过感悟，有哪些值得探索的好的教学方法，其次还需要对后一阶段的教学工作进行布置。教研团队每个月应该抽出两天的时间作为学术月，学术月的主题可以从说课、微课教学、翻转课堂等方面展开进行，但是应该要鼓励教师使用信息技术展开教学，每一位教师可以自由的点评其他教师的教学活动过程。每一次教研集体活动，组长及相关领导人应该要认真地归纳好，本次活动的主要内容，和具有创新性的教学意见和思路，搜集整合优秀教师的教学设计，教学素材等，并上传至教研组资源库当中，这是强化校内教师交流的方式。
四、了解学生实际需求
在新课改要求下，教师需要积极构建教育教学高效课堂。课前备课工作是影响教学效率及教学效果的基础，因而教师需要做好课前备课工作，以达到提升课堂教学效率的目的。在新课改要求下，教师在备课过程中，不能仅限于教材上的内容，还应深入分析语文教学目标，了解学生实际学习需求，积极创新备课内容。需要明确的是，整个教学活动的主体是小学生，小学生年龄较小，其心理、生理尚未发育成熟，且思维能力较弱，因此日常教学中，教师不能采用成年人的思维模式。另外，小学生由于年龄较小，较为活泼好动，自律能力较弱，课堂教学中易出现注意力不集中、开小差等违反课堂纪律的行为，导致课堂教学效果不够理想。此外小学生的好奇心也较重，对新鲜事物的兴趣比较高。教师应当充分考虑学生的这些特点，制定与学生认知能力、身心发展特点相符的教学计划，采用先进的教学方式，为学生营造良好的学习氛围，最终达到提高教学效率及教学效果的目的。
结束语
总的来说，在“核心素养”的视角下构建小学语文教师的教学能力，一方面需要良好的理论底蕴和基础，另一方面还需要教学实践的沉淀和教师的不断反思，并且利用创新性的思维不断创新教学模式。教师的教学素养需要个人不断加强学习，深化认知，转变教学观念，更新教育理念，最终成为语文文化的引导者和传播者，促使学生不断进取，切实培养和提升其核心素养。
参考文献
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