覃芸
广西来宾市第二中学 546100
摘要：高中英语学科的教学目的是促进学生掌握一门国际通用语言且能够为学生的未来发展提供有效的助力。由于时代处于不断发展中，需要英语教师能够积极改变以往的教学理念，始终以当前及未来人才需求标准为教学核心目标，还要实时掌握我国教育部颁布的新课程改革要求且融入英语课堂教学中，进而让优质的教学过程促进学生英语学习能力的有效提升，实现学生能够准确且灵活地应用英语语言，在有效完成新课程改革要求的同时充分发挥出英语学科的教育作用。基于此，本文章对新课程改革背景下高中英语写作教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程改革；高中英语；写作教学
引言
英语写作是将英语作为媒介，对客观事物进行描述，传递相关知识信息，表达情感与思想的创造性的脑力劳动过程。高中生写作能力的有效提升通常对学生进行情感表达、认知世界、交流思想等都有重要的影响。但是在高中阶段的英语作文教学中，写作教师面临的重要问题，主要是英语写作教学不仅需注重学生写作时的词汇、语法等细节内容，还需要关注整篇文本的句子连贯性，这提高了写作教学的难度，再加上学生在具体写作时无法有效地对问题进行全面的完善，致使其不愿直面写作教学。英
一、新课程改革实施的意义
（一）我国经济与全球经济产生交流后其经济水平处于不断提升的趋势中，国家经济在世界之林快速增长目标的实现离不开英语语言的有效支持。面对全球经济的不断发展及时代的不断变化，以往的英语教学理念与模式已经无法满足当代学生的英语语言学习需求，需要我国教育部根据时代的发展及学生学习语言的需求改变英语教育模式。因此，通过采取新课程改革的措施改变以往英语的教学理念与教学手段，利用先进的教育理念与创新的教学手段去培养学生的英语语言思维及应用能力，进而在有效提升英语课堂教学水平的同时促进学生的英语语言应用能力不断提高，为学生后续发展奠定良好的基础且满足学生快速发展的需求。
二、高中英语写作教学存在的问题
（一）教师对写作教学重视程度不足
首先，在高中英语写作教学中，部分教师对写作的重要性认识不足，相应训练较少。究其原因是英语课时有限，但教学内容及需要学生掌握的知识点较多，因此，教师将有限的时间更多地用于教学重点内容，并增加对重点知识的讲解和训练时间，这就不可避免地占用写作的教学和训练时间。而如果学生缺少相应的指导和训练就无法提升写作水平。其次，部分教师的写作教学方法存在问题，缺少对学生写作方式、写作技巧的有效指导。布置作文题目———批改、评分，这是部分教师的常规写作教学方法，既没有对学生写作中出现的错误进行讲解，也没有给学生提出有针对性的建议，这就使得学生在写作时缺少方向感，也无法真正提高写作水平。
（二）学生的写作技巧和能力薄弱
目前，高中英语写作普遍将“死记硬背”作为基础教学方法，学生的英语写作能力普遍会将“应付考试”作为基础。在实际教学中，教师不注重学生学习技巧、学习方法的掌握，在实际写作过程中无法举一反三，导致学生学习过程中无法迁移相关知识点以及学生的写作思维比较单一，严重影响着学生独立写作能力的提升。
三、新课程改革背景下高中英语写作的教学策略
（一）注重学生英语情感培养
在新课程教育教学改革的大背景下，为了满足核心素养教学要求，教师需要摒弃传统的应试教育模式，注重学生个人态度情感培养，将学生的全面发展作为教学内容。
在素质教育下高中英语写作中，教师需要开发学生的自信心、保护学生的个性，并渗透英语情感，从根本上提高英语写作的整体质量和效率。例如，教师在讲解在“History and traditions”时，需要引导学生讲述自己对中国历史、传统等内容的看法，引导学生了解各个国家的历史、传统等，将教材内容渗透到高中英语写作中，确保写作思路、写作内容的创新性。另外，在高中英语写作情感教学过程中，教师需要尊重学生的个体差异，遵循因材施教原则，鼓励学生积极参与英语写作教学中，将学生作为教学主体，如针对自信心不够、反应能力差、知识基础薄弱的学生，利用小组讨论方式进行教学，合理地分配小组成员的任务，带动学生主动学习、发展。针对学习自主能力强、知识基础强的学生，强化学生的操作能力、理解能力、应用能力，带动学生个人情感的投入，并通过“一带一”方式，营造良好的班级沟通氛围，进一步提升英语写作学习的整体水平。
（二）增加学生的英语文章阅读量
教师可以根据学生的实际学习情况以及不同学生的英语素质，为学生选取合适的英语作文素材，如果学生有想要阅读的英语文章，也可以自行阅读，教师可以要求学生每天阅读一篇英语作文，并要求学生在阅读英语作文时，至少要记录一个新的英语写作句型结构，教师要定期对学生的记录情况进行检查，确保学生的学习任务完成质量。学生阅读大量的英语作文，可以积累写作技巧，而在此过程中习得的严密的句型结构以及优秀的写作技巧，可以使学生的写作思维更加灵活，英语作文更加精彩。
（三）根据教材拓展与创新写作话题
对于英语教材而言，每部分内容都有相应的中心主题，每篇文章都是根据主题安排的，这就为学生的写作提供了良好的学习机会及借鉴基础。因此，教师在实施教学的时候，需充分掌握各个部分内容的主题，并按照这些主题不断拓展学生写作的话题，使学生在不同方面实施写作练习，并使学生有效提高英语写作的水平与能力。除此之外，以读促写的运用不仅是让学生模仿文本与范文，还需使学生充分具备独立欣赏文本的能力，以促使学生的写作能力得到有效提高。同时，英语教师还需和学生共同赏析范文，并对文本当中的文体结构、修辞形式、语法、选词、选句等进行学习，为学生的英语写作提供相应的内容与框架，使学生的写作水平得到有效提高。
（四）促进学生间的写作思维交流
教师可以将学生分为三人一组，教师给定一个写作主题，学生先根据写作题目罗列出写作的框架或思维导图。随后，小组间成员根据各自的写作思维导图展开探讨，共同重新整合出一份写作思维导图。教师将每组的思维导图收上来进行批阅，可以将最清晰严密的写作思维导图作为范例发送给全班学生学习。个人的创造力是有限的，教师通过促进学生间的写作思维交流，可以激发学生的写作欲望和写作灵感，提高学生的习作水平。
结束语
综上所述，教师在英语写作教学过程中可针对以上问题开展相应教学，并不断提高对英语书面表达的重视程度，进而促进学生英语写作水平的提高。新课程改革对高中英语学科提出的教学要求需要教师在教学中进行满足，需要教师明确自身的教育理念与采用的教学方法直接决定着要求的完成效果及学生的未来发展，应积极改善自身教学中存在的不足且不断创新教学手段，进而让有效的教学手段充分发挥出应有的作用实现英语课堂的教学目标。另外，教师要注重自身能力的不断提高，因为只有自身能力有效提高的同时才能创新出适合于学生学习的有效教学手段。
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