黄妍 杨少青
张家口学院 河北省张家口市 075000)
引言：为顺应教育信息化发展的要求，我国传统教育结构正在不断调整，教学方式和手段也逐渐朝着多元化的方向发展，针对小学语文课堂教学模式，教学改革试图以信息技术为手段，解决传统课堂教学模式存在的弊端，使语文教学与实际生活的联系更为密切，以调动学生的学习积极性。
一、翻转课堂教学模式在小学语文课堂的应用案例
在科学技术高速发展的背景下，信息技术在教育领域的应用逐渐广泛，且取得了良好的效果，线上线下混合式教学模式就是其中的代表。翻转课堂模式属于线上线下混合式教学模式的重要组成部分，将教学模式切入点作为依据，选择适合应用该模式的教学内容，同时依据教学模式流程，按照 课前、课中、课后三步骤开展教学活动，是应用翻转课堂模式的主要思路。线上学习知识点，是翻转课堂模式的切入点，通过这种方式让学生对知识点和内容加以明确，在线下教师需要与学生积极探讨，促使学生能够在学习知识的同时，具备灵活运用知识的能力，为教师在课堂上对教学内容进行拓展深化 创造有利的条件。基于此，选择《秋天的雨》作为教学内容。在学生学习后，教师结合单元主题和初秋节气，开展听说读写相结合的综合学习，希望通过这种方式，培养学生的语言表达能力和修辞使用技巧，从而实现促进学生综合能力全面发展的目标。
二、线上教学过程的设计与实施
线上教学是翻转课堂教学模式的优点之一，简言之，就是教师可以利用微视频让学生对所学知识进行预习，有利于优化课堂教学时间。具体设计和实施步骤如下：
（一）制作微视频
第一，教师首先依据教学目标和内容制作PPT，然后将声音加入其中，使PPT转化为微视频，同时利用爱拍对微视频进行加工处理。教师所制作的微视频可分为三个部分，第一个部分为赏秋，主要以欣赏图片和音乐为主，然后播放与《秋天》有关的诗朗诵，其目的在于将学生引入到学习情境之中。第二部分为颂秋，视频中会展示几首与秋天有关的诗词，让学生跟着视频中的声音阅读，此时，教师需要解析诗词中优美的诗句，并以修辞手法为切入点，让学生进行模仿。第三部分是绘秋，在视频中教师呼吁学生利用自己的语言对秋天进行描绘。
（二）制作自主学习单
在微视频制作完成后，教师需要制作自主学习单，这里所说的学习单，就是学生观看微视频的说明书，其中包含了多个活动目标，且每个活动目标都有不同的星级，如同游戏关卡一般，激发学生的参与积极性。
（三）观看微视频
学生在线学习。上述两个环节属于准备环节，第三个环节是学生在家中观看微视频，填写自主学习单的环节，如果在自主学习中产生问题，学生在记录后，可以与学生和教师进行研究和探讨，此外，利用网络查询的方式亦可。
（四）在网络平台中上传和借鉴作品
学生在经过课堂讨论后，将网络平台作为载体，对作业单过程进行巩固和完善。比如：在案例中学生在线下课堂，不仅听取了其他同学对秋天的看法，同时也对自己眼中的秋天进行了介绍，学生们也因此获得了更多的收获。他们可以在学习单的留白处对自己的作品进行完善和优化，并记录课堂上产生的灵感，在拍成高清图片后，上传至微信群中。
之后，教师要求学生在公开的上网时间，欣赏作品，并通过发送语音的方式进行点评。
三、线下教学设计和实施
最大化应用的课堂教学时间，是线上线下混合教学模式的在线下教学中的优势，线下教学侧重于课中阶段。具体可以分为以下环节：
（一）对学习内容进行回顾和引导
在经过线上学习后，学生对所学知识已经产生了一定的认知和理解，同时，将自主学习单带到课堂，教师在线下教学时，需要引导学生回顾微视频中的内容，比如：教师可以对学生说：秋天来了，让我们走进大自然，共同欣赏美丽的秋景吧！请大家回顾微视频中的内容，在3分钟后，我会请几位同学使用词语或句子，对秋天进行简要的概括。由于学生在完成线上任务时，已经思考了很长的时间，因此，他们能够迅速回忆起微视频中的内容，并回答教师所提出的问题。然后，由教师组织学生复习生字，本案例中的教师对学生说：相信大家通过线上学习已经熟悉了课文，在正式学习前，老师想考察一下大家对文中生字的掌握情况。教师列出的生字有钥匙、扇子、枫树、菊花、橘子、柿子、喇叭等。在生字提出后，每个学生读一个字，并利用这个字重新组词，如果他读错了，请同学们和我一起纠正他的错误。在生字和词语复习后进入课文的正式学习阶段。
（二）小组合作学习，班级整体交流
首先，教师按照班级人数和学习基础将学生分为多个学习小组，让他们准备好笔，伴随着音乐朗读课文，同时思考作者眼中的秋雨形象，并找出段落中的中心句，然后利用这些句子创作描写秋天的小诗。在教师引导与小组成员的共同努力下，学生很快就明确了文章各段的中心句，如下所述：秋天的雨是一把钥匙、有一盒颜料、藏着好闻的气味、吹起了小喇叭、是一支歌。小组代表在说的同时，还要在黑板上写出这些语句，然后通过连句的方式创作诗歌。以某小组所创作的小诗为例：秋天的雨，是一把钥匙，打开了秋天的大门。你看，有一盒色彩缤纷的颜料，你闻，藏着好闻的气味。金色的喇叭被吹起，这是丰收的赞歌。这种全员参与的教学活动，有助于培养学生思维能力，同时还能调动学生的参与积极性。
（三）品读感悟，领悟秋天的美丽
在学习第一自然段时，教师让学生思考秋天的雨是什么样的钥匙？学生回答：清凉的、温柔的钥匙。教师接着说：它是怎样开启秋天的大门的?学生说：轻轻地。最后，由教师选择两名学生读出轻柔和悄悄的语气。在线下教学环节后，教师对整个教学环节进行总结和评价。带领学生对整节课的思想情怀进行揭示，并表扬线上线下教学中表现优异的学生，以激发学生的学习兴趣。本案例中的教师和学生一起梳理了课文内容，并利用最后的4分钟，对整节课的思想情怀进行了升华，对学生说：通过本节课的学习，相信大家已经认识到了秋天的美好，在日常生活中大家应重视环境保护，珍惜大自然给予我们的馈赠。
结论：综上所述，线上线下混合式教学模式的应用，有助于语文课堂教学效率和教学质量的提升。建议教师予以重视，并将其落实到实践之中，发挥出混合式教学模式的最大机制。以本文所列举的案例为例，教师在确定教学内容后，通过线上教学和线下教学相结合的方式，培养学生听说读写的综合能力，最终取得了良好的教学效果。
[作者简介]
姓名:黄妍，出生年月:1988年5月，性别:女，民族：汉，籍贯：河北省张家口市，毕业院校：东北师范大学，毕业专业：学科教学（语文）学历：硕士研究生，工作单位：张家口学院，职称；讲师，研究方向：小学语文课程与教学论
姓名:杨少青，出生年月:1983年12月，性别:女，民族：汉，籍贯：河北省张北县，毕业院校：天津师范大学，毕业专业：教育技术学专业学历：硕士研究生，工作单位：张家口学院，职称；讲师，研究方向：信息化教育