李自玲
重庆市铜梁区金砂小学 402560
摘要：随着教育教学的改革和深入，教学内容和教学方式以及课堂练习等环节的教学方式也在不断完善和更新。在西师版的小学数学学科教学当中，重点是培养小学生们的创新能力和创新意识，这也是新课标重点要突显的部分。而小学数学学科教学在面临较多问题后，不断引进趣味性的教学方式，同时在实践期间进行应用。本文对西师版的小学数学趣味教学的进行思考。
关键词：西施版；小学数学教学；趣味教学；方法
小学数学教学不但是师生经验交流、情感交流、共同成长的过程，还是小学生们参与认识的发展的过程。小学数学教师在此过程当中的作用非常重要，作为小学数学课堂上的引导者，数学教师专业教学技巧的优劣也和最终教学效果的好坏息息相关。而数学学科对抽象性和逻辑性能力也有交高要求，以往传统的数学课堂教学方法的教学效果收效甚微，然而，趣味教学法极为符合当前小学生们学习数学的需要。
一、通过趣味性的数学故事提升学生的学习兴趣
由于小学阶段的学生们对各种事物的好奇心都比较强烈，因此，通过在小学数学课堂教学期间引入趣味故事，既可以使学生们集中注意力，还能提升小学生们对数学学科的学习兴趣。
例如，在小学数学课堂中，在教学十以内加减法时，数学教师可借助小学生们喜欢的一部分动画形象引入数学知识。如“光头强要砍掉９棵树，他已砍掉了５棵，那么，他还要再砍掉几棵树呢？”用趣味性强的小故事，可以把数学题目中的主要人物换成学生们比较喜爱的人物，就能提升小学生们的学习兴趣以及在课堂上的参与度。在小学数学课堂中运用趣味故事，可通过数学题目中的内容和场景，更换故事情节，使学生们在宽松、愉悦的课堂氛围下，实现完成学习数学知识和掌握数学知识的学习目的。
二、以运用数学趣味游戏的形式激发小学生们的学习意识
根据小学生们的心理特点，可以在数学课堂中引入一些趣味游戏，让小学生们在游戏期间，激发自身的数学学习意识，要让小学生们在掌握数学知识同时在灵活运用的基础上，提升小学生们的实际动手操作能力以及思维能力。使比较抽象的数学知识可以变为生动的游戏，以此来提升小学生们的逻辑思维能力。
比如，在学习10以内加减法时，教师可先让全班学生们都站起来，当老师提出5+3等于几这一问题时，要求学生们要和与数字对应人数的同学抱团，以此变成正确答案。让学生们在欢乐当中学习数学知识，以此激发出小学生们的学习意识。
三、把多媒体技术运用在小学数学课堂教学中
随着信息时代的快速发展，教育教学也在与时俱进的开始凭借着多媒体技术出色地进行着每一堂数学教学。由于小学数学学科是集数形知识为一体的一门学科，多媒体技术具备的交互性、大容量性、以及灵活性，也切合了小学数学课堂的教学要求。
运用多媒体技术开展小学数学教学，能够在数学课堂开始时，快速集中小学生们的注意力，将学生们的思维引入到一定的学习情境中。人们常说“兴趣是学习中的老师”，可以激发学生们的学习兴趣以及极强的求知欲，也对课堂教学的成败起到了重要作用。
由于在小学数学课堂中直白地进行提问和复习以及引入新课的过程较为平淡、枯燥。倘若可以借助多媒体技术中的色形、声光、图象的翻滚、及声响效果和色彩变化，那么，就一定可以有效开启小学生们紧闭的思维大门，使小学生们在学习数学知识的态度从被动到主动，愉快地学习新的数学知识。
四、养成自主学习的习惯
新课改要求小学阶段的数学学科在教学期间要侧重突出小学生们在课堂中的主体位置，要调动小学生们在课堂中的主动性，多疑，小学数学教师就要分清课堂教学当中的主次关系，清楚地意识到自己身为引导者的位置和责任。学生们的主体性指的是学生在教育中的主体性，教育教学的开展过程需要要围绕学生们的发展而进行，可以为学生提供思考空间。而小学生们的主动性，主要是让学生们进行自主学习，而小学生们的思维通常较为敏捷，不受教师的控制，因此，数学教师就要侧重引导，把学生们十分活跃的思维不断引导到正途上。此外，在教学期间要多鼓励学生，要让学生们获得自信心，在此基础上建立学生们的学习兴趣，使学生们渴望可以通过学习获得鼓励和认可，逐渐形成自主学习的好习惯，所以，这个过程属于循序渐进形成的，开展各项活动也是侧重培养学生们的学习兴趣以及让学生们养成学习习惯为主，这样不但能渐渐体现出小学生们在课堂中的主体性，还能激发学生们在学习时的主动性。
笔者结合自身经验来看，当学生们进行自主探索学习时，小学生们的观察能力和想象能力都十分重要，数学教师要鼓励小学生们学会质疑，因为一切创新都源于质疑和好奇心，不断观察和质疑已存在的物质，寻求投票和创新，这个过程既是时代的发展过程，同时更是小学生思维产生质变的过程。小学数学教师在进行课堂教学期间，要对培养学生们这种能力加以重视重，可给予学生们适当的鼓励，对一部分爱提问题的小学生，教师也要有耐心，学生们问的问题越多，那么他们思考的问题也会越来越多，而思维也就更加活跃，这也是学生们的优秀品质。
五、构建新的评价体系
传统“应试教育”当中的“考试制度”已不适用于对目前学生学习情况进行评价，构建小学数学素质教育评价体系，是全面评价学生各项能力的基础。一直以来，“应试教育”的教学方式严重约束了小学生们的个性化发展，使学生们将“考试分数”当作唯一可以实现自己价值的标准，统考升学模式也使教师难以合理对小学生们真正进行素质教育，所以，要想培养多样化素质人才，就一定要将传统的教学评价方式进行改变，将单一评价形式变为从多方面角度进行评价，以多样化标准对小学生们全方面进行评价；还要改变以往笔试单一的考评方式，实现笔试、口试、面试、操作、解决实际问题相结合的综合评价形式，同时在对学生们进行评价期间，要把考试分数当作参考内容，按照小学生们的平时表现和运用知识的能力等多个方面当作评定的重点内容，从而提升小学生们运用数学知识的能力。
六、结语
总之，小学数学教师需要在课堂采取合理的趣味教学法，并发挥出自身职能作用，选择科学的教学方法开展小学数学教学工作。此外，学习属于小学生们收获知识和形成能力的过程。运用趣味教学法，结合小学生们的心理特点和认知规律开展教学，使小学生们能以愉悦的心情积极融入到数学学习中，为提升数学学习效率打下基础。
参考文献：
［1］沈永青．趣味游戏在小学数学教学中应用策略分析[J]．学周刊,2021,000(001):P.93-94
［2］李燕．小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J]．文学少年,2021,000(001):P.1-1