迟玉红
黑龙江省牡丹江市海林市子荣小学 157199
摘要：语文写作是检验小学生能力的重要指标之一，新课改指出，老师要通过写作的形式来提高学生的语文文化素养，但是由于当下的教学情况特殊，教育目的不正确，导致部分学生的写作水平不高，写作方式过于单一。基于当前的原因，文章简要地分析了小学生语文写作常见问题，提出了一些针对这些问题的优化策略，为小学语文教师教学提供参考。
关键词：小学生；语文写作；优化对策
小学语文写作教学是非常重要的一部分，对中高年级学生的个人成长具有促进作用，但是从目前的教学情况而言，学生的写作欲望不够强烈，而且也不注重日常素材的积累工作。对此，教师要结合当下的发展现状，主动分析，采取一些针对性的优化对策，主动创新写作内容，推动语文写作教学工作的顺利进行。
一、小学生语文写作常见问题分析
（一）不重视日常语言的积累
写作不应该是简单的语句搭配，应该是语句的巧妙结合，充分体现出语言的完整性和系统性。所以小学生需要积累更多的素材来，需要积累自己的经历和见闻，才能充实自己，但是从目前的教学而言，由于学生日常阅读中只注重成绩和考试，不重视素材的积累工作，也没掌握正确的书面表达方式，难以将阅读和写作进行有效整合，甚至写不出真正的作文。
（二）内容过于浅显
写作中的真情实感是极为重要的，小学生作文不仅是展现学生个人情感的一种方式，也可以对学生的综合认知能力的提升起到促进作用。但是从当下写作情况而言，学生的想象力比较差，表达能力不足，写出的作文往往简单浅显，再加上老师们要求多高，让学生产生比较大的压力，可能会出现为了写作而写作，抄袭他人作文的现象，难以让学生产生写作兴趣，让学生逐渐失去了写作的自信心。
（三）写作教学方式不合理
部分语文教师受到传统教育方式的影响，写作教学方式单一化，一般只是选择一篇范文让学生记忆，将重点词句摘录出来，或者是直接引用到自己的文章中。但是学生理解能力弱，很难真正认识到写作的真正含义，在教学中不能真正学到创新意识，无法提升学生的写作能力。传统的教育方式很难做到有效指导，会限制学生语文素养的提升和发展，学生学习写作时也会产生厌烦心理，也就无法将内心真正的感想表达出来，学生的写作热情和写作能力难以提升。
（四）不能发挥学生的主观能动性
学生的主观能动性与学校教育一样，是学生教育的重要因素。因为现在环境的诱惑因素太多，对没有形成自制力的小学生诱惑力很强，小学生在写作和娱乐之间往往会选择后者，如果没有老师的督促就不会去学习语文，培养写作，导致无法提升写作能力。
二、小学生语文写作教学优化对策
（一）阅读中积累素材
小学语文教师写作教学活动，采用读写结合的形式，阅读中积累关键素材，让学生头脑中有知识，并灵活应用到作文中，将自己内心的想法以文字形式展现出来，让写作变成一件极为有趣的事情，确保学生的写作水平有明显提升。如推荐学生观看四大名著，或者是外国书籍《童年》《格林童话》等，这样既符合学生的认知需求，又能在课外阅读中积累写作素材。而且书籍中有更为广阔的世界，学生在阅读的时候认识到日常生活中没有的事物，这样可以最大化丰富写作意蕴，拓宽学生的认知视野，真正在阅读中有所感悟和收获，这实际上也是提高写作水平的有效手段之一。同时，教师为学生提供实践的平台，开展创新性的写作活动，为学生创设对应的情境，写出的文章具有强烈的感染能力，不会出现过于“虚假”的情况。
例如在端午节、中秋节的时候，以“传统节日文化”为主题，开展写作活动，让学生提前利用网络平台查找相应的资料，对文化节日有初步认知，接着将搜集到的资料进行系统整合，这样写出的文章才能文章且真实，真正在实践中寻找契合点。
（二）创新写作内容
想象力是小学生应该具有的一项基本能力，对学生个性化发展具有促进作用，小学阶段作文训练中巧用修辞手法，有助于培养学生的联想能力。由于中高年级小学生的思维比较活跃，对不同情境中的内容会产生不同的看法，而修辞手法的有效应用，保证学生描写的内容更为形象，从而写出的文章极具个人特色。以“自然”为主题的写作训练中，教师列举一些学生现实生活中比较熟悉的事物，结合日常生活进行联想，并善用拟人、比喻等修辞手法巧妙记录生活中的一些趣味性事件。其次，教师引导学生回忆以前学过的文章《爬山虎的脚》，文章的描写极为生动和形象，这些都是作者从日常生活中观察所得出的，并采用拟人的修辞手法描写爬山虎。对此，教师让学生通过仿写的形式进行写作训练，利用课余时间到操场观察植物，近距离接触自然环境，凭借感官展开联想，分析各类事物的异同点，这样可以保证学生写出的文章具有鲜明的个人特色。
（三）开展趣味性的写作活动
新时期背景下，教师要创新写作教学的方式，利用互联网技术优化写作教学的内容，为学生提供个性化写作平台，让学生充分感受到语言文字所带来的乐趣。例如语文教师布置写作题目：随着我国信息技术的逐渐提升，开始有更多的家庭开始利用信息技术的辅助优势学习和生活，学生可以联系自身的实际情况，尝试着分析信息技术为人们生活带来的便捷之处，题目自拟，字数控制在300-500内。接着，教师通过多媒体为学生展示这个作文题目的重点，并告诉学生对应的写作手法，最好是添加对应的修辞手法，这样就能写出一篇优质的文章，培养学生写作的自信心，并让“我想写作”的想法在小学生心中生根发芽。
(四)转变教师教学方式
摒弃传统的教学方式，找到更适合自己，更适合当代小学生的学习方式，通过教师、学校教育，培养学生的写作素养。教师可以多学习其他优秀教师的教学方法，提高自己的教学认识和教育思想，丰富自己的教学活动，从而激发学生的主动性。例如，可以开展主题征文活动、诗歌创作比赛等活动，为学生提供展示优秀文章的机会，让学生有创作的动力，培养学生的写作素养。
(五)加强学生主观能动性培养
教师要注重引导教学。在教学过程中担任学生的引导者和思想的教育者，在教学方案上多制定活动性和自主性较强的设计方案和教学内容，让学生思考问题，自主深入探究，加强学生的主观能动性。教师引导学生向正确的方向前进，同时对学生的表现作出及时和正确的评价，对学生的努力给予充分的认可。在传统写作教学中，教师都无法重视评价的作用，在作文评价上花费甚少，评语简单，甚至只是简单评价优良，不能指出学生写作中的问题让其修改或者挑出写作上的亮点给予认可，这对学生来说就认识不到自己创作中的问题和可以延续的亮点，也得不到应有的指正和激励认可，所以教师应注重这方面的问题。许多学生无法将自己的想法和论点转变成文章，缺少写作技巧的支撑，同时还受传统写作教学和应试教育等方面的限制，在写作过程中既不能真正将自己的训练效果发挥到极致，又没有感受到作文的重要意义。。
结束语：
从上述的分析而言，小学生语文写作中存在着诸多问题，如不重视日常语言的积累、写作教学方式单一等，这些都会影响小学生语文素养，影响学生未来的文化发展水平。良好的写作能力是语文教学的基本目标，也一直是教学的重中之重，作为教师，应该结合学生的实际情况，优化分析、耐心指导，培养学生的写作兴趣。当学生掌握一定的写作技巧后，写作能力才能得到质的提升。在小学语文教学中，教师还可以信息技术的辅助优势，创新写作教学形式，拉近学生和文字的距离，让学生真正爱上写作，从而真正提高写作水平。
参考文献：
[1]何树华.小学语文高年级写作教学的问题及优化对策[J].小学生作文辅导(上旬), 2019(11).
[2]金俊霞.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].语文课内外, 2019(35):198.
姓名 迟玉红
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邮编 157199