吴玉珍
福建省漳州市诏安县西沈小学363500
摘要：所谓的建模思想指的是，采用建模的方式去解决问题的思想。其中的主要关键是，依照数学问题的实际背景，掌握知识点的各种信息。用数学的方式进行描述。同时，依照学习对象的特征，对问题进行必要的简化，并且采用精准的语言进行表述，在对问题假设的过程中，采用数学工具来划分不同变量之间的关系，以此实现简化教学难度的作用。
关键词：数学建模思想；小学数学；应用研究
一、引言
数学建模被广泛的运用至小学数学当中，其根本的目的是为了简化高难度的数学知识，让学生在学习数学知识的过程中，增强对学科的认知程度，从而形成系统化的数学知识脉络，让数学变得简单而轻松。小学是学生接触数学知识摇篮过程中，为了充分培养学生对数学知识方面的兴趣与热点，采用最科学，最先进的教学理念，在此基础上，建模思想的作用得到了最大的体验。
二、数学模型与积累
根据相关专家指出，儿童的生活是一个整体到另一个整体，由一个主题到另一个主题跨越。以此说明，小学生对知识的记忆是联想式的教学，因此教学的开展需要以学生的兴趣点以及对知识的接受程度展开教学。小学数学的计算和学习，主要是采用联想式记忆的方法展开教学。因此，老师的教学设计尽可能的以建模思想为载体，进行教学。数学是与生活联系最为密切一门课程，特别是对于小学的课程，教学和生活接轨较多。在小学数学教学汇总，老师可以强化对学生生活化的联系，让学生知识的获取途径来于生活，回归生活。促进学生强化知识学习，提高知识的实践能力以及综合水平的提升。在数学教学中，尽可能多的以章节知识为单元进行建模，进行串联，让学生以建模思想为载体，进行课堂教学的设计。
三、数学教学中建模思想的实践与结合
小学数学的学习是以学生的理论教学为基础，进行教学。在教学环节，老师可以尽可能的采用建模思想化教学，帮助学生形成知识方面的联系。在具体情景中，学生通过对自身参与活动与实践的探究，了解相关知识。明白知识学习的重要意义。提高学生发现问题、收集信息以及分析处理信息的能力，运用现代化科技的角度，以此体验数学知识以及方法，在小学数学“统计”章节知识进行学习时，如果通过建模思想开展教学的整合，对学生逻辑思维的拓展具有非常重要的意义[1]。
因此数学知识也是需要充分的学习，需融合地理建模思维，通过对数学等相关知识的换算
四、数学建模思想生活化运用的实践结合
比如，在实际的数学常识运用的过程中，生活中，很多科学问题都和数学有密切的关联，不仅仅数学学科的学习需要实验，另外科学知识的学习和运用都是要参考数学实验进行展开的。小学生在进行一百以内知识计算时，会经常遇到这样的题型，我国中华人民共和国成立于1949年，今年是2010年.请问：中华人民共和国成立多少年了？运用数学计算与历史常识建模相结合的思想，实现学生核心素养的培养；小学生在数学学习过程中，会逐渐的形成数学思维，运用数学思维，进行数学探索，通过对数学实际能力的运用，提高学生的数学逻辑思维。[2]
五、采用建模思想，进行教学设计
在小学数学教学中，根据每章节知识点进行教学设计。比如学生在学习米、厘米、千米的知识章节，老师可以这样设计教学。首先老师选择距离学生生活最近的例子。第一：某某同学从教室到座位的距离是10米，如果以10厘米为尺度来量，需要走多少尺度举例，才能从门口到教室。此题的计算为1米=10分米，1分米=10厘米。也就是1米是1厘米的100倍，也就是从门口到座位的距离是需要100厘米。同时与米、厘米、分米相关的还有千米。小明每天在教室来回出行，另外回家也需要步行。正好小明家到学校是直行的路线，小明家距离学校是30千米。由此问，学生从学校到家的距离是多少分米。知识建模思想教学在于将同一知识体系进行融合，采用模块搭建的方式是进行知识的推导。分米。诸如此类以模块式数学知识的学习和推导都是需要学生对基础知识的掌握开展的。较为常见的除了形状还有立体图形知识的学习，在教学的过程中，老师可以多为学生准备一些图形，让学生自己进行拼图，经过实践操作，看自己在手里的图形能够组合成什么样的立体图形。当学生对知识有了一定的理解之后，再进行立体图形知识的推导以及运用，数学计算的难度就会大大降低。因此上，建议老师可以多运用模块学习的方式，让学生快速掌握学习知识的方法[3]，帮助学生提高学习技能，同时帮助老师改善教学成果。
总结：数学知识的学习，有很多种方法。生活运用法、情景创设法、问题导学法、思维导图法。其中数学建模思想，是对数学知识的简化，具体实践方法的运用还是要以数学知识的使用度进行展开，以此 帮助学生更加轻松的学会知识，掌握数学里面的逻辑。让学生通过生活实践验证知识的有效性，加深对各模块知识之间的联系。
参考文献
[1]邵娟.以学生为主体 设计小学数学课堂教学[J].东西南北：教育,2017:184
[2]彭飞,刘智慧.以学生为主体设计小学数学课堂教学[J].中国校外教育,2017:142+144.
[3]胡明喜.以学生为主体设计小学数学课堂教学??[J].《吉林教育：综合》,2016:86-,共1页.
参考文献
陈宏意.数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[J].赤子,2019:25.
黄泽阳.数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[J].文理导航,2020:22-23.
葛长兰.数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[J].《科普童话：新课堂》,2015:30-.