洪清秀
漳浦县直机关干部业余学校 363200
摘要：情感教育在教育中占据着至关重要的地位，其关注的内容不仅包含学生情感、学生情绪，还包含学生态度及信念。中职生群体性质特殊，在其成长与发展中，常常受各种各样的客观因素影响其情感发展，甚至会产生一系列的消极情绪、否定情绪等，这些情感问题均会对他们的学习与生活带来了一定影响。鉴于此，本文就以中专语文教学为切入点，积极探讨情感教学用于中专语文教学的对策，以供相关人士参考。
关键词：情感教学；中专语文；教学对策
在中专语文教学中积极深入情感教学，可有利于帮助学生丰富人格。但不可否认，在中专语文教学过程中，情感教育一直都是广大教师忽略的点。其中，学生学习主动性差、教师教学热情低的现象频频再现，严重限制了情感教育的发展。为此，中专语文教育应高度重视“育人”，力争培养学生高尚情操、健全人格。情感教育恰好就可以实现这一目标，在为学生带来良好的学习体验之际，还能助力学生提升升学率、就业率，从而冲破职业教育现有困境。
一、情感教学用语中专语文教学的必要性
1.中专生情感问题突出
经过调查显示，中专生的心理问题普遍突出，心理复杂程度远远要高于其他同龄阶段的孩子。大多中专生都是经过考试失利，才踏入中专学校，在学习方面存在一定抗拒心理。他们普遍对自己的学校、自己的专业缺少认同感，对未来更是相当迷茫，缺少详细的规划。此外，长时间受应试教育束缚，中专生文化基础薄弱，学习成绩很难提上去，致使其在学习方面过于敏感、自卑，非常在乎他人的眼光。作为中专语文教师，应格外关注中专生情感现状，结合实际情况，努力引导学生形成健康的情感态度与价值观，以便能帮助其提高人文素养[1]。
2.中专生语文兴趣偏低
中专学校的办学目的在于培养应用型人才，这就意味着该类学校更重视“实用性”，常常将专业课视为教学核心，从而严重忽略语文课程等文化课的教学。大多中专语文教师都是师范院校毕业的学生，在教学理念、教学方法方面都以“普教”为主，这就导致中专语文教学与“普教”极为相似，主要都是讲解语文基础知识，重视背诵书本内容、应用书本知识，与中专学校办学理念相违背。在这种教学状态下，导致很多中专生逐渐对语文丧失兴趣，甚至经常在语文课上“补觉”“打游戏”等。这时，如果语文教师能正确引导，便能以课本为载体，与学生间打造沟通的桥梁，更有利于渗透情感教育，提高学生对中专语文的学习兴趣，并进一步丰富其情感内涵。
二、情感教学用于中专语文教学的有效对策
1.悉心钻研教材，寻觅情感契机
参照心理学理论，情感并不是自己发出来的，而是由外部刺激才产生的。为此，教师就应有效创设语文情境，确保自己走进角色，发挥正确的辅助作用、引导作用。基于此，语文教师要精心钻研教材，吃透教材内容，恰到好处地设计教材情境，这样才能确保语文课堂真正打动学生内心。例如，在学习《梦和泪》这一课内容时，由于文本立意颇深，凸显了作者对冰心成长经历的感叹与审视，呈现了一种难以言喻的情感。如果教师直接切入教学内容，则很难确保学生掌握文本立意。所以，在正式教学前，教师要搜集丰富的资料，力争找到能有效活跃学生情感的契机，精心设计导言。如，在讲解冰心成长历程后，并要寻找文本情感触动点，促使学生感受冰心身上所折射出来的民族灵魂。
在引导学生思考、讨论之时，教师还可声情并茂地朗读课文，以便能将学生迅速带入到文本情境内，确保语文教学课堂收获预期中的理想效果[2]。除此之外，由于教材内容有限，若想充分挖掘学生情感，显然不易。这就需要相关教师勤于启动大脑思维，善于捕捉刺激情感的时机。换言之，如果教师有溺水三千，那么在语文课堂上只需饮取一瓢，便能发挥显著的效果。例如，在授课《荷塘月色》时，除了要带着感情范读，教师还可以向学生讲述朱自清在创作这篇散文时的经历，以确保学生了解作者的苦闷心绪以及洁身自好的情怀，令学生在欣赏文本美景之际，进一步品味“情景交融”的写作诀窍与奥妙。
2.精心设计导言，触发学生情感
在中专语文教学课堂上，优美的导演就像是春风一般，可直沁学生心脾。如果每节语文课的导言都能够精心设计，便能从切入点处就抓住学生“眼球“，从而刺激学生大脑思维及内心情感。例如，在讲解《给我三天视力》时，便可以这样设计导言：作为一个健康的人，谁能想到一个盲人生活在黑暗中，说不出来话、听不到声音的时候是一种怎样的心境呢？美国作家海伦·凯勒年幼就患病，失聪、失明缠上了这个天赋异禀的女作家。然而，这些痛苦的袭来，却没有让她屈服，她始终保持着顽强、乐观的精神状态，让自己的生活更加充实且美好。正是她对生活的热爱与信念，才令其创作出更多令人称赞的艺术作品。下面，就让我们走进海伦凯勒的精神世界吧……”在抛出导言后，学生迅速对这位女作家的神奇经历产生了兴趣，注意力立即就被集中起来了，跟着教师走进语文情境。此时此刻导入正课内容，所发挥的效果便就不言而喻了。
3.鼓励学生参与，实现情感交流
参照赞可夫理论，学生本身对“交际”有着迫切的需要，他们渴望将自己的所见所闻表达出来，与同伴、教师进行交流。为此，在语文课堂上，教师应巧妙抓住导言刺激学生情感，全方位满足其情感需求。具体来说，可以采用以下几种教学方式：第一，要巧妙设置疑问为学生预留情感需求空间。在具体教学中，大多语文教学都有一个通病，总是喜欢喋喋不休的讲解内容，为学生预留的思考时间少之又少。事实上，这种教学模式，并不能达到训练学生、培养学生的目的，反而更像是在培养教师，长时间下来会导致学生求知欲望荡然无存。为此，在每一节课堂上，教师都应合理设计思考题目，指导学生深入讨论，鼓励学生大胆发表个人看法 [3]。面对学生的质疑与回答，教师应适时给予鼓励，包容学生的不同见解。在这个过程中，教师要善于抓住契机，允许学生个性提问，善于用不同的见解去激起学生的思维浪潮，刺激其求知欲望，以便能真正实现学生与文本间的情感交流。第二，为学生的情感需求赋予想象的翅膀。中专生年龄尚小，好奇心理重，急需教师的情感引导。例如，在讲解《包身工》这篇课文时，教师便可以“小福子”“芦柴棒”为例，邀请学生讲一讲包身工的悲惨遭遇以及其所受到的磨难，鼓励学生深刻分析，细致想象一下两位主人公遭受折磨、遭受迫害的状况，并体会他们的心理状态、动作语言、神态等。在学习本篇课文时，学生们普遍怀着同情心去看待主人公。在深入阅读文本后，学生的“同理心”越来越强烈了，足以切实了解文本主旨。
结束语：总而言之，情感是人生存及发展中不可小觑的因素，在语文教学领域内同样重要。基于此，在中职语文教学时，教师要善于发挥情感教育优势，以行之有效的情感教育手段唤醒学生求知兴致，促使学生进一步品读教材，感受字里行间的情感魅力，从而真正爱上语文学习。
参考文献：
[1]李旭升.浅析中职语文教学中的情感教学[J].发明与创新（职业教育）,2020(03):49.
[2]唐晓芳.浅谈中职语文教学中的情感教学[J].散文百家（新语文活页）,2020(03):9.
[3]郑丽.浸润无声——审美教育和情感在中职语文教学中的有效渗透[J].现代职业教育，2020(08):68-69.