曾小岑
四川省遂宁安居区玉丰镇初级中学校 629004
摘要：随着新课程改革的不断深入，情感教育在初中语文教学中的地位日益突出。情感教育是可以极大提高学生的学习积极性，增强学生对语文学科人文属性的认识，有助于学生语文综合素质能力的提升。教师在日常教学中充分认识到情感教育的重要意义，遵循学生的身心发展特点不断创新教学形式，把情感教育切实落实到语文教学细节中去，为提高初中语文教学有效性保驾护航。
关键词：情感教育；初中；语文教学
初中阶段的语文教学，能够有效培养学生的语文素养和道德情感。情感教育与语文课堂的关系较为紧密，是学生心理和个性发展的保障，也是语文教学的需要。在此，笔者重点探索了在语文教学中进行情感教育渗透的有效方法，旨在通过这些方法提升语文课堂教学活动的质量。
一、情感教育的意义
教育可以开发学生的潜能，让学生拥有正确积极的价值观，而情感在教育中起着不可缺少的作用。没有情感上的教育，只注重于知识的教育，会使学生只关注学习方面，难以与教师进行友好的沟通，可能会对学生的性格等方面有很大的影响。学生每天在学校的时间占有很大部分，有效的情感教育才能培养出一个全面发展的学生。所以在学校中，教师的情感教育是不可缺少的。
而语文这门学科，需要学生用丰富的情感来体会作者的内心活动，分析文章。只有拥有健全的情感，才能更好地体会文章主题，用内心来诠释文章。学生爱学习，主动去学习，才是教师教学成功的结果。由此可见，情感教育对于一个人的一生，无疑是十分重要的。
二、情感教育在初中语文教学中的渗透策略
（一）注重文本中情感因素的挖掘
初中语文教材中的许多课文都蕴含着丰富的情感元素。许多文本都包含了作者丰富的道德感悟和个人情感。因此，教师在开展语文教学活动时，要进行情感教育的渗透，就要注重挖掘文本中的情感因素，对文本内容进行深入的开发和挖掘，搜寻出文本内容中的情感容量，促使学生激发自身的情感认识和情感意识，并借助这些情感因素，挖掘文本的思想和主旨。例如，教师在讲解《藤野先生》这一课时，应以文本中作者对恩师的怀念为切入点，针对这一情感，进行重点剖析和讲解，使学生能够感知到课文中的情感元素，并以此提升学生对文本情感的认识。教师还可以由此延伸开来，利用学生小组的活动，引导学生分别讲述自己喜爱的教师，促使学生与作者产生情感共鸣，从而真切地理解文本内容。教师在开展语文教学活动时，要进行情感教育的渗透，就要充分地挖掘文本中包含的情感因素，使学生在课文的情境中产生情感共鸣，从而开展有效的课堂活动，促使学生能够在阅读和理解文本的过程中，进行情感升华，这样，学生既深层次地理解了文本内容，也提升了自身的情感素养，增强了课堂教学的有效性。
（二）营造良好的阅读氛围
情感教育，不能离开阅读活动。教师在开展语文教学活动时，进行情感教育渗透，应注重对良好阅读氛围的营造，促使语文学科的课堂活动能够顺利开展，有效地提升学生的语文素养。由于初中学生活泼好动，听课不容易集中注意力。
同时，学生的生长环境不同，个人情感也不同，面对这一具体情况，如果让学生自主阅读文本，可能很难理解文本中蕴含的情感。因此，教师应注重良好阅读氛围的构建，促使学生能够通过有效的阅读活动，理解文本的内容，掌握作者的思想情感，进行情感升华，开展有效的学习活动。例如，在讲解《就任北京大学校长之演说》这一课时，由于这是一篇思想内容深刻、情感丰富饱满的演讲词，教师应努力激发学生的情感体验，引导学生以小组的形式开展有效的阅读活动，在阅读完文章以后，由学生轮流上讲台发表演讲，以此营造出演讲的环境和氛围。让学生仿佛置身于“五四”时期的北京大学，亲身感受蔡元培先生对教育改革的重视。教师通过营造良好的阅读氛围，给学生身临其境的感受，进行与课文内容相适应的情感渗透，有助于学生深入阅读体验，潜心探索文本情感，从而与文章作者产生情感共鸣，从而提升自身的情感素养，增强课堂教学的有效性。
（三）提升教师的专业素养
情感教育与认知教育不同，教师在开展知识教学时，只需要相应的专业知识素养和一定的教学经验即可。但如果想开展情感教育，教师必须在具备专业素养的基础上，拥有崇高的道德修养和深厚的人文情怀，同时还需要拥有一颗热爱教育事业、关心爱护学生的火热的心。因此，教师要想进行做好对学生的情感教育，应不断地提升自身的文化素养，从而确保能够满足学生人生发展的需求，开展有效的情感教育。教师是教学活动的参与者与引导者，应具备一定的道德情操和艺术修养，只有这样，才能更好地在语文教学活动中贯彻情感教育。教师在开展情感教学的过程中，自己首先要成为情感教育的榜样，在阅读课文的过程中，要让自己沉浸到文本蕴涵的情感氛围中去，然后在教学时，才能将自己的情感体验传达到学生当中去，引导学生深入地体验和感悟文本中的情感内涵。例如，在讲解《假如生活欺骗了你》这一文本时，教师可以给学生示范朗读，用抑扬顿挫、情感饱满的朗读活动，將文本的内存情感转化成有声的语言和充满激情的氛围，让学生在朗读中深入体会文本中蕴藏着的情感内涵，使学生能够真正进入文本，与作者进行深层次的情感交流，从而更好地领悟文本的思想感情。
（四）从写作实践中培养
语言是情感的载体，情感是语言的寄托，可以说是两者之间存在着不可割舍的联系。所以，在教学的过程中，如果教师可以将二者合而为一，它就会激发不同的火花，这不仅可以使学生真正喜欢上写作，也可以提升他们的写作能力。但要实现这一目标，首先需要教师找到情感与语言的汇合点，使学生在“情感活动”中“进退自如”。如，教师给学生安排这样一个写作命题，“第一场春雨”，让学生感受春天的来临和生机，与大自然的神奇。或者是“妈妈的一根白发”，让学生感受到，她一直在我们身上的无私付出，不求回报，真正体会到那种温暖。再或者“荆轲真是英雄”，让学生用辩证的角度来看待历史，懂得什么是真正的大爱。通过写作实践，对其进行情感教育，在潜移默化中获得成功。
结束语
语文教师对学生个性和情感的形成的影响力是最大的。因而，大多数教师要以学生的情感教育为教学重点，从语言、情节中让学生熏陶其中，使他们拥有丰富的情感，进而培养自己健全的人格，获得全面的发展。
参考文献：
[1]论新课改下初中语文教学中的情感教育[J].王振侠.现代语文（教学研究版）.2015（03）.
[2]浅析情感教育在初中语文教学中的作用[J].杨秀芝.延边教育学院学报.2014（03）.