肖松
贵州省铜仁市沿河土家族自治县甘溪镇上坝完小 565300
摘要：新课程改革背景下，体育教学成为小学教育教学的重要组成部分，这就要求教师在体育教学中，能够联系小学生的身心发展特点及学习特点，对体育教学工作进行科学、合理的安排，引导小学生能够积极、主动地参与到体育知识的学习及思考当中，引导小学生加深对体育知识的学习及理解，提升体育锻炼的效果及质量，实现小学生体质健康发展目标。
关键词：小学体育；高效课堂；构建策略
前言：小学体育教学工作开展，关系到了小学生体质健康发展，必须予以足够的重视。对此，在开展小学体育教学时，教师要关注于小学生的身心发展特点及学习特点，引导小学生能够积极、主动地参与到体育学习中，提升小学生的锻炼能力。在体育教学中，教师要注重为小学生构建一个充满活力、充满趣味的课堂，使小学生由被动学习、被动锻炼向主动学习、主动锻炼方向转变，充分地发挥小学生的主观能动性，使小学生成为体育课堂的主人，提升体育教学质量。
一、创新方法，让体育教学更加有趣儿
小学体育高效课堂的构建，要注重激发小学生的学习兴趣，使小学生由被动学习向主动学习方向转变，对体育理论知识进行有效地学习，从而对小学生参与到体育锻炼中进行有效地引导[1]。对此，在构建小学体育高效课堂时，教师要对教学方法进行创新，注重为小学生营造一个趣味性、动态化、形象化的体育课堂，使小学生对体育知识进行有效地学习及理解，指引体育锻炼的开展，实现理论教学与实践教学的结合，从而提升小学生的体育锻炼能力，促进小学生体育综合能力、综合素养的培养和发展。
例如，在小学体育短跑教学工作开展时，对于短跑理论知识教学，教师可以利用信息技术进行引导，结合图片、小视频的方式进行教学，使小学生对短跑的方法、技巧进行有效地掌握。通过利用信息技术教学，对技术动作进行示范，改变小学生被动学习的状态，使小学生成为体育课堂学习的主人。通过创新方法，实现“信息技术+小学体育”的教学方法，提升课堂教学效率，实现小学体育高效课堂构建目标。又如，在开展短跑教学时，结合理论教学，注重对实践锻炼做好安排。在实践锻炼中，结合小学生的身心发展特点及兴趣点，利用竞技游戏，将小学生进行分组，通过“比一比”的方式，激发小学生争强好胜的心理，使小学体育教学工作得到有效地开展。通过对教学方法进行创新，激发小学生的积极性和主动性，使小学体育课堂教学的效率、教学质量得到有效地提升[2]。
二、分层教学，做好小学生学习层次划分
小学体育高效课堂的构建，要注重开展针对性教学，能够关注于小学生的身体素质、学习特点，从而对小学生进行科学、有效地引导，强化小学生对体育知识的学习，并针对性的开展体育锻炼[3]。这一过程中，为了提升小学体育教学效率及教学质量，教师要对小学生的实际情况做好把握，对小学生做好层次划分。
通过分层教学，加强教师与学生之间的沟通和交流，由“以教为中心”变成“以学为中心”，发挥教师的引导作用，突出小学生的主体地位，以发挥小学生的主观能动性，使小学生成为体育课堂的主人。分层教学模式应用于小学体育高效课堂中，教师要从学生的兴趣爱好、身体素质、学习能力等方面入手，由传统的、统一化的教学向针对性、差异化教学方向转变。
例如，在推进小学体育锻炼过程中，为了实现高效课堂构建目标，教师要联系小学生体育学习能力、身体素质情况，对小学生做好层次划分。如将学习能力强、身体素质好的学生分为A层，学习能力一般、身体素质一般的学生分为B组，学习能力、身体素质相对较差的学生分为C组。在对学生做好层次划分之后，在教学时，联系小学生的实际情况，做好差异化教学引导。通过对小学生做好层次划分之后，在体育锻炼指导中，针对不同层次的学生设置不同的锻炼强度。如A层次学生设置高强度体育锻炼；B层次学生的锻炼强度控制在一般水平；C层次学生锻炼强度较低水平。通过对ABC三个层次学生的身体情况、学习情况做好把握，引导小学生积极地参与到体育锻炼当中，以提升体育课堂教学效率，实现高效课堂构建目标[4]。
三、情境教学，激发小学生学习兴趣
在开展小学体育课堂教学中，兴趣是最好的老师，激发小学生体育学习兴趣，使小学生对体育学习和体育锻炼充满热情，从而实现体育教学高效化的目标。联系传统教学模式来看，教师采取讲授式的教学，这使体育课堂教学比较沉闷，小学生与教师之间缺乏沟通和交流，影响到了课堂教学效果[5]。针对于这一情况，在构建小学体育高效课堂时，教师要注重吸引小学生的注意力，善于利用情境教学进行引导，为小学生创设一个趣味性的教学情境，使小学生积极、主动地参与到体育知识学习、体育锻炼当中，使小学生的学习能力、学习素养得到更好地培养及发展。
例如，在开展小学体育课堂教学中，教师在情境创设时，可以选择小学生感兴趣的话题，将教学情境与教学内容进行有效地结合，使小学生成为体育课堂学习的主人，对体育知识进行深入地学习及理解。如在体育教学中，联系小学生爱听故事的特点，教师可以联系小学生感兴趣的话题，利用讲故事的方式，吸引小学生的注意力，使小学生结合故事中的人物，渗透体育锻炼的思想，激发小学生参与体育锻炼的兴趣。又如，在开展小学体育锻炼中，联系游戏化教学方法，注重将体育游戏融入到体育锻炼中。如联系小学生耳熟能详的“奔跑吧，兄弟”，组织小学生开展小组合作学习，联系游戏，组织小学生开展竞技赛跑，使小学生对体育学习和体育锻炼更感兴趣。
结束语：综合上述分析来看，在小学体育教学中，对高效课堂的构建，教师要关注于小学生的学习兴趣，以兴趣为引导，使小学生积极、主动地参与到体育课堂学习中，加深对理论知识的理解及掌握，为小学生参与到体育锻炼中创造有利条件。通过构建小学体育高效课堂，使小学生在体育课堂学习中感受性趣，对体育学习、体育锻炼充满热情，对体育知识、锻炼技巧进行掌握，使小学体育课堂教学更具实效性，为小学生全面发展及进步打下良好基础。
参考文献：
[1]汪文峰.构建小学体育核心素养高效课堂的研究策略[J].新课程,2021(10):40.
[2]谢燕.构建小学体育高效课堂的策略探析[J].新智慧,2021(03):85-86.
[3]姜华静.高效课堂构建视域下的小学体育教学策略[J].启迪与智慧(中),2020(11):61.
[4]薛同来.构建小学体育高效课堂的有效策略[J].读写算,2020(21):124.
[5]马艳龙.构建小学体育高效课堂的策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2020(06):113.