罗金文
贵州省玉屏侗族自治县印山民族小学
摘要：在互联网时代中，素质教育对信息技术的应用体现在打造智慧课堂方面，通过构建信息化教学平台为学生创设更广阔的网络学习空间，创新传统的课堂教学方式，能够对学生的自主学习和未来发展起到积极的影响。本文从信息化智慧课堂的角度进行分析，研究了网络学习空间与智慧课堂的有效融合，旨在为小学数学的课堂教学提供创新思路。
关键词：网络学习空间；智慧课堂；有效融合
引言：随着新课程改革进程的持续深入，传统的教学方式受到新时代教育理念的冲击，广大教师群体也及时的探究到新的智慧教育理念，并付诸强烈的认可，这种方式使传统的教育理念得到革新，智慧教育的思路渗透到小学数学的课堂教学中来。教师借助信息平台创设的网络学习空间，可以构建出适合小学数学课堂教学应用的智慧课堂模型，有效的提升课堂教学水平以后，融入全新的教育资源，体现出新课程改革工作中的核心素养育人理念，将培养学生的自主能力作为目标。
一、巧用教学设计，呈现智慧课堂
网络学习空间是当下小学数学教学中受教育者广泛认可的一种教学模式，结合了信息技术模式，并通过多媒体教学设备等器材，将其融入到小学数学的课堂教学工作中，可以大幅提升课堂教学的效果。数学学科的逻辑性较强，所以教师要注重对学生的数学逻辑思维培养，不能盲目的引入网络学习空间，在注重知识教育的同时也要考虑实践能力的培育，所以智慧课堂中也要为学生保留自主探究的空间。如在小学数学“正方体和长方体”的教学中，教师就可以将智慧课堂作为一种教学模式，彻底颠覆传统教学模式中在图形方面的限制，教师以多媒体设备作为教学工具，展现了一些关于生活中正方体与长方体的图片，教师可以凭借拖、拉、旋转等方式，给学生展现图形的不同角度，学生在这种展示方法之下，可以更好的认识到图形的各个角度，如正方体的表面积展开图、长方体的表面积展开图等等，都需要教师借助教学工具形象的表达出来，而智慧课堂的形式刚好迎合了这一需求，教师还可以让学生依照模型和理论知识相结合，综合培育学生在数学学习中的空间想象能力[1]。
二、布置有效问题，指导智慧课堂
小学数学的智慧课堂教学要注重为学生增加网络学习的优势，也就是教师要积极利用网络学习空间的资源，可以通过设计问题的方式来开展教学活动，在激发学生学习兴趣的同时，可以有效的提升课堂的实效性，而教师在设计教学规划时，可以结合学生的心理特点，设计相应的问题，多维度的培养学生的数学思维，避免学生的思维陷入困境，也能够为学生带来更多的学习乐趣。如在“多边形面积”的学习中，教师就可以通过设计问题来提升学生的学习兴趣。教师先在多媒体教学设备上展示了一组正多边形，有正五边形、正六边形、正八边形，然后教师向学生提出问题，让学生思考在图示中发现了什么，学生回答这些多边形的边长都相等，之后教师让学生以小组为单位，深入观察这些正多边形的规律，学生在教师所提出的问题的指引下，大脑围绕着这些问题投入思考中，增进了小学数学课堂向智慧型发展的速度，有助于教师顺利开展教学工作，可以进一步提升教学的效果。教师的问题对学生形成思路指引，学生的思维更加活跃，对教师构建智慧课堂也可以形成指导作用[2]。
三、应用教学评价，完善智慧课堂
教师在日常的教学工作中可以充分利用智慧课堂所融合的网络学习资源，并在课堂中不断增进教学之中的互动，使学生的注意力得到集中，而师生之间的交流也能够更加充分。小学数学教师要重视课堂中的教学评价的作用，适当的教学评价能够让学生更清晰的认识到自己的学习情况，而学生和教师也可以围绕教学评价的内容进行交流，教师不必成为给予教学评价的唯一主体，也可以让学生参与到教学评价之中，如开展学生互评、学生自评的活动等等，也是对智慧课堂教学模型的一种完善。智慧课堂教学模式非常灵活多变，在信息平台基础上的网络学习空间中，教师就可以为学生设置评价的板块，在教师评价内容的下方设置学生自评的板块，用于回馈教师的评价。如在“圆的面积”学习中，教师在网络学习平台延展了“同心圆的面积计算”，学生在学有余力的情况下可以自行完成拓展学习，并在留言板块上写下自己的问题或者学习心得，由教师看过以后给予学生回复。教师应用网络学习平台为学生创设课后学习空间，是对智慧课堂的有效延伸，也可以在信息技术的应用之上，使师生之间的沟通和交流变得频繁。
结束语
在网络学习空间的基础上构建小学数学的智慧课堂，要求小学数学教师要在提升小学数学的教学效果的基础上，综合性的提升学生的各方面数学学习能力，图形教学中可以增强展示效果，数字问题中可以清晰的列出已知条件，总之，智慧课堂的教学形式在小学基础阶段的数学教学中非常适用，可以帮助教师更好的塑造学生的数学学习基础，有助于学生的进步与发展。
参考文献：
[1]付焕梅.网络学习空间下小学数学智慧课堂教学分析[J].新课程教学(电子版),2021(01):144-145.
[2]谢崇德.基于网络学习空间的数学智慧课堂教学策略探析[J].成才之路,2020(32):134-135.