李明强
云南省普洱市思茅区第四中学 665000
摘要：创新能力的培养作为素质教育下的教育目标，其对初中物理的教学也有着举足轻重的导向作用。在初中物理的教学实践中，采取有效的教学手段培养学生的创新能力，不仅有利于学生充分的掌握物理知识，而且还能针对性的提升学生的物理素养。本文主要分别从创新教学情境，培养学生的创新能力、亲身参与其中，提高学生对知识的创新感受以及培养学生勇于质疑的创新思维方面，探讨了初中物理教学中学生创新能力培养的策略。
关键词：初中物理；创新能力；策略
一、创新教学情境，培养学生的创新能力
一般来说，如果学生对学习物理有浓厚的兴趣，他们就会在对物理知识产生强烈的求知欲望，也会不自觉的积极进行思考和探索，这对提升教学质量和强化学生的创新能力大有裨益。因此教师要花尽心思激发学生对物理学科的兴趣，比如可以通过创新物理课堂情景的方法，这对引导学生投入到物理知识的学习中有重要的作用。
在日常的物理课堂中，教师可以设计一些教学悬念，调动学生的好奇心。例如在初中物理的教学中，教师可以设置学生生活中常见的物理现象，来激发学生的求知欲望，比如高压线上的小鸟为何不会被电击？在下暴雨时为何总是先看到电再听到打雷？大铁船可以漂浮在水面上，为何小铁块却不能漂浮？筷子插入水里为何看上去像是被折弯了？在提出这些问题后，学生就热烈的针对这些问题进行了谈论，课堂上的氛围也非常轻松、和谐，很显然这种方式打开了学生的思维，让学生积极的用心思考，更为关键的是培养了学生对物理学科的兴趣。与此同时，教师还要精心的创设教学情景，让学生亲自动手操作和积极参与到课堂中，比如在教学到电路连接这部分内容时，可以把准备好的器材提供给学生，让学生合作设计电路，让学生介绍自己电路的连接形式和具有的优点，这样让学生在动手操作的过程中，从而培养学生的创新能力和创新思维。
二、亲身参与其中，提高学生对知识的创新感受
一部分物理教师习惯在课堂中使用计算推导和说明的方式，这样虽然有很大的说服力，但这种极其乏味和传统的教学方式，却会很大程度削弱学生的学习热情。随着新课程改革进程的推进，其提出在课堂中要确立学生的主人公位置，注重学生在学习过程中遭遇障碍时的体会，强化学生课堂感受。有相当多的物理现象是不能清楚观察到的，而初中阶段的学生主要是形象思维，因此在理解和消化物理知识方面会有很大的困难。
教师在教学实践中要学会灵活变通教学的手段，从而让学生能够更加真切的感受物理现象，例如大气压本身会让学生产生很大的疑惑，如此大的压力，可自己却丝毫察觉不到，为了解决学生的困惑，教师可以利用学生熟悉的吸附在玻璃上的吸盘。可以让一个学生拿着玻璃，并且在玻璃中央上吸附好吸盘，然后安排两个学生使出全身力气去拉吸盘，结果吸盘却纹丝不动。然后教师可以向学生解释，这是因为空气被排泄之后在大气压力下使得吸盘紧贴玻璃，若是处于完全的真空则会产生更强烈的压力。可能有的学生会提出问题，在生活中有些吸盘怎么经常会掉落，教师要认真的进行说明，首先是吸盘所吸附的表明有空隙，有很多空气会进入而导致气压相应减少，其次也可能是吸盘存在老化。可想而知，在课堂让学生亲自参与到物理实验之中，一定程度上可以有效的提升学生的创新能力。
三、培养学生勇于质疑的创新思维
在我国传统的教育模式下，主要采用的仍然是灌输式的教学方法，这不仅没有突出学生在课堂中主人公位置，而且还会使得学生养成坐享其成的不良习惯，所以有必要去改善这种现状。在初中物理的教学实践中，教师可以用心的提前进行教学设计，借助生活中的物理现象来对学生提出物理相关的问题，搭建起知识探究情境去指导学生的思维，在让学生对物理问题进行质疑的基础上，一定程度上达到锻炼学生创新能力的目的。
比如在教学到《密度》这部分内容时，教师可以通过浮力探究实验去激发学生的学习欲望，启发其思维，让他们在学习物理的过程中保持质疑。通过把相同体积的木块和铁块放入水中，学生会观察到木块漂浮而铁块下沉，教师可以提问，是什么造成了这种现象，学生可能会认为是质量的原因。然后教师可以用同等质量的木块和铁块再次进行实验，其实验现象依然是木块漂浮而铁块下沉，这时学生可能会对教师操作的科学性有了怀疑，接着教师就可以带领学生学习密度相关的知识，让学生了解质量=密度*体积，从而不仅让他们掌握需要完成的教学内容，而且也一定程度上去培养学生的质疑精神。
四、结语
创新能力的培养作为素质教育下的教育目标，其对初中物理的教学也有着举足轻重的导向作用。在初中物理的教学实践中，采取有效的教学手段培养学生的创新能力，不仅有利于学生充分的掌握物理知识，而且还能针对性的提升学生的物理素养。首先教师要花尽心思激发学生对物理学科的兴趣，比如可以通过创新物理课堂情景的方法，这对引导学生投入到物理知识的学习中有重要的作用；其次要在课堂中要确立学生的主人公位置，注重学生在学习过程中遭遇障碍时的体会，强化学生课堂感受；然后借助生活中的物理现象来对学生提出物理相关的问题，搭建起知识探究情境去指导学生的思维，在让学生对物理问题进行质疑的基础上，一定程度上达到锻炼学生创新能力的目的。
参考文献
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