张红梅
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第111中学 830011
【摘要】随着新课标的改革，教育理念的不断发展，小学的语文课堂也发生了很大的改变。先进的教学手段不断投入到课堂应用中，教师也更加注重教学方式的创新，采用多种方式教学，这大大丰富了课堂的学习内容，也激发了学生的学习的兴趣。在小学语文教学中，阅读教学作为语文教学很重要的组成部分，一直备受关注。学生对于课文内容的理解与共情和学生的阅读能力有着很大的关系。下面针对新课标改革下小学语文阅读教学的优化策略进行探究。
【关键词】新课标改革 小学语文 阅读教学 优化策略
【正文】在小学初级阶段的学习中，学生已经有了一定的知识掌握，并经历了初级阶段的教育，思想为变得更加成熟，学习也从刚开始的十分被动转变为比较积极的状态。在小学教学中，教材难度有所加深，学习压力也有所增加，但是教师仍然可以延续之前部分教学方式，持续激发学生的学习兴趣，鼓励学生学习。针对小学语文教学，小学语文教学不但要求学生掌握课文主体内容思想，还要对课文进行深入的思考，这就使得阅读教学就变得尤为重要。在阅读中教师要激发学生兴趣，并引导学生进行深入思考，这样才能实现阅读教学的优化。
一、探究小学语文阅读教学现状
一是教师过于看中教材内容。当今社会竞争不断增强，人们对于教育的压力也在不断增大。不少教师为了迎合应试性考试的需求而过度剖析教材，虽然课本也在不断更新，但是现如今网络技术如此发达，比起教材的传统内容更加吸引学生。久而久之，由于教师授课模式的千篇一律，以及对教材的过于偏重，使得小学语文阅读教学丧失了原本的意义，以及学生对于语文阅读教学严重的缺乏兴趣。二是教师不注重同学生的交流互动，部分教师认为课堂越热闹学生的积极参与性就越高，实则不是这样，课堂虽看起来热闹，但是在其中都掺杂了很多与教学不相关的内容因此教师要深入到学生中去，多加强同学生的互动及情感交流，了解学生学习理解情况，方便教师针对课堂做出调整。
二、探究小学语文阅读教学的优化策略
2.1利用情景教学法，引发学生思考
无论是哪一科目的学习，都不能只是靠教师一昧的进行知识的输出，更多的是需要学生去主动思考，掌握学习的能力。新课改要求在学习中以学生为主体教师作为引导的方式进行教学。
这符合当代教育发展观的要求，唯有这样才能改变传统死板的教学方式，让学生真正更多的参与到课堂中来，做到“教”与“学”的相互促进。因此要想优化小学语文阅读教学，就要让学生化被动为主动，对于所学习的知识或所阅读的内容进行更加深入的思考。在阅读教学中采用情景教学法可以很大程度的帮助学生了解事件发生的时代背景，这使得学生对于阅读内容更加深刻，有利于学生对于教材的近一步思考。
比如在学习人教版六年级上册第九课《竹节人》的内容时，教师可以引导学生先对题目进行分析，使学生思考竹节人是指什么、本篇文章出现的竹节人又代表什么含义。然后教师可以给学生讲解作者范锡林创作这篇文章的意图，再次深度思考题目的意义，再结合课文内容，最后揭露作者本篇文章想要表达的童真之情。通过这样的方式学生能够不断进行思考，在阅读文章时能够有更深意义的体会。
2.2增强师生交流，提高学生阅读能力
由于学生本身存在差异，不同学生对于文章的理解能力有很大不同。因此在阅读教学中教师应该多多走进学生，增强师生之间的交流。及时根据学生情况，对于教学内容教学方式做出调整。要想学生能够更多的参与课堂，教师就要了解学生的基本情况，这样才能更好的找到切入点，不断提高阅读教学。此外，阅读不应当只是教学内容的要求，它更应该是一种习惯，一种思维的培养，对于学生今后的学习生活起着重要的作用，因此教师应当通过了解学生情况，以做到不断优化课堂，提高学生阅读能力。
比如学生在学习人教版六年级上册第二单元第五课《七律·长征》的内容时，教师可以先在上课前预留给学生一些时间，让学生根据课下注释自己先进行翻译。然后教师在进行讲解，给学生分析长句疑难句。通过这样的形式，学生可以更多的进行自主阅读，同时也提高了阅读教学的质量。教师在进行讲解时，也要增加同学生的互动，比如可以让学生协助教师翻译或者完成句式的分析等，这样做既增加了学生的课堂参与感，又达到了提高学生阅读能力的目的。
【结束语】小学教学阶段是为更高一级教育阶段做铺垫，同时很多习惯的形成都是在小学阶段形成的。在新课标改革的大背景下，小学的教学课堂发生了较大的变化，新课标也对学生及教师有了更高的要求。在小学阶段教学中，语文的学习一直是很重要的，阅读教学作为其很重要的一部分一直备受关注。要想不断优化阅读教学，仍需要教师与学生一同努力。教师需要不断丰富教学模式，增进同学生之间的交流，这样才能更快的对教学做出调整。学生也应该积极配合，多进行思考。唯有这样，才能不断优化阅读教学。
【参考文献】
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