陈腾达
广东省东莞启智学校 广东省 东莞市 523000
摘要：舞蹈教育对儿童身心健康、全面发展有着显著且积极的作用，其已被广泛应用至各学段教育教学领域，且受到了社会各界的普遍肯定。然而，受到诸多因素制约，以致舞蹈教育作用的发挥，主要集中于健康儿童领域，有关特殊儿童的舞蹈教育开展，则比较欠缺，甚至处于被忽视、被搁置层面。殊不知，很多心智发育、身心意识存在问题的特殊儿童，更需要舞蹈教育的浸润与感染，以达到帮助其开展身心调适、意识培养的目的。因此，针对目前特殊儿童教育领域舞蹈教育缺失的现状，承载特殊儿童教育的每一位教育者必须引起重视，且加强研究探索，寻找出更为科学高效的开展手段与途径，使舞蹈教育深度融合至特殊儿童身心发展领域。并借助科学性、系统性、多元化舞蹈素材的引入，来锻炼各类特殊儿童的各方面意识与能力，让这些孩子们在参与舞蹈活动，接受舞蹈洗礼中主动调适身心状态，克服由于身心缺陷而诱发的自卑、胆怯、自闭、沮丧等不良心理问题，快乐、自信、勇敢、积极应对各类成长挑战，真正感受到源自生活的快乐与成长的幸福，获得身心健康发展。
关键词：舞蹈教育；特殊儿童；身心发展；影响
很多身心存在缺陷的特殊儿童，更渴望获得成长的快乐与人生的幸福，更期待在丰富多彩的教育活动中更好展示自我、提升自我、发展自我。但是，残酷的现实，使得其在人生最美好的年华不得不面对身心障碍的束缚，难以和健康孩子一样接受生活的阳光。而舞蹈教育在提高智能、完善人格、美化形体等方面的显著优势，使得其在特殊儿童身心发展领域有着无可替代的重要作用。而切实发挥舞蹈教育的积极作用，来强化对特殊儿童的各方面能力、素养、意识塑造，则成为新时代特殊儿童教育领域必须关注的重点。因此，教师应加强对舞蹈教育的借助与应用，并将其灵活、充分、深入投射至特殊儿童教育领域，使这类孩子们在舞蹈资源、活动、素材的浸润与感染下，尽快走出孤独、厌学、叛逆、恐惧、自卑等不良心理状态，克服由于身心缺陷所造成的不良影响，开启属于自己的全新认知发展旅途。
一、舞蹈教育对特殊儿童身心发展的影响
舞蹈的表现形式比较灵活多样，且蕴含着丰富的美育、智育、情育、体育功能，其可以让参与者在锻炼与体验中获得身心状态调适，以实现对健全人格的塑造。而舞蹈教育在特殊儿童教育领域的渗透，则可以切实凸显其提高智能、完善人格、美化形体等作用，让特殊儿童在舞蹈的洗礼与刺激下逐步完善自己、更好提升自己、不断发展自己，为促进自身身心健康发展提供助力。
1.有助于特殊儿童人格完善
在参与舞蹈训练的过程中，很多特殊儿童自会于潜移默化中慢慢形成吃苦耐劳、坚韧不拔、积极进取、自强自信等意识。由于身心缺陷而造成的各类恐慌、自卑、怯懦等不良意识也会慢慢得到化解，其面对挫折、迎接挑战的能力也会慢慢得到发展，进而达到促进其完善人格塑造的目的。而且，在舞蹈教育的作用下，很多特殊儿童对于自己的人生定位、发展倾向等也会进行重审，以克服现实与理想之间的落差，用积极、阳光、自信的态度来面对生活、拥抱生活。
2.有助于特殊儿童智能提升
舞蹈教育中涉及的动作、技能、节奏、音乐等，可以从不同领域实现对特殊儿童身心状态的调节与浸润，以引导孩子们在观察、判别、对比、分析、想象、感知中获得身体各方面器官的发育，以渐渐促进其智力、思维、意识的提升，对孩子们身体协调性、思维活跃性的提升也会产生重要影响。而且，在遇到舞蹈学习中的各类问题，特殊儿童自会根据自身实际进行判别探索，并寻找解决途径，更利于其智力的发育。
3.有助于特殊儿童形体美化
舞蹈所蕴含的美育特质，使得其在特殊儿童体形塑造领域有着显著作用。可以促进孩子们身体线条的发展，以纠正其一些不良行走、坐卧、书写姿势，实现对一些身体畸形问题的慢慢调节。帮助其培养良好的习惯，获得气质、形象的提升。
尤其在诸如芭蕾舞、健美操等舞蹈元素的作用下，很多特殊儿童的不良习惯便会得到慢慢克服，其身心发育也会逐步趋于完善。
二、舞蹈教育在特殊儿童身心健康发展领域的应用策略
结合特殊儿童的身心现状，教师应加强对舞蹈元素的开掘与借助，并使其深度融合至各类教育活动之中，以切实强化对特殊儿童身心问题、成长困惑的化解，让每一个特殊儿童在舞蹈教育的驱动下，健康成长，更好发展。
1.借助舞蹈治疗作用，促进特殊儿童的身心健康发展
一些团体性舞蹈的开展，可以为特殊儿童之间交流、互动、协作搭建平台，以帮助其在社交中慢慢走出身心缺陷的束缚，敞开心扉与同伴交流、分享、互动。并在出现交流障碍时，逐步学会控制情绪，慢慢懂得彼此尊重。同时，在长期性训练与体验中，其机体的协调性也会逐渐提升，而对应的专注度、意志力、自制力等便会得到更好发展。因此，针对某一类特殊儿童，教师可以安排一些针对性舞蹈活动，让其在实践与参与中逐步治疗、调适其身心问题，在体验中获得身心健康发展。例如，教师可以以互动实操类舞蹈为引领，将孩子们分成不同小组，然后教给其基本的舞蹈动作与规范，组织其在协作中反复练习，以实现对身心某一方面缺憾的治疗，来促进其身心健康发展。
2.利用舞蹈歌曲驱动，强化特殊儿童身心健康发展
歌曲是舞蹈的必要辅助元素，其可以让特殊儿童在听、唱、练中去理解舞蹈内涵，并借助身体动作，来表达舞蹈的思想与情感。因此，教师可以借助舞蹈歌曲的引领，来开展教育与指导，让孩子们在模仿、感知中投身训练，以切实提升其身心素质。例如，可以结合舞蹈动作特性，在教学中引入歌曲《找朋友》，然后由教师示范，孩子们模仿，并由一些儿童尝试歌唱，在相互之间的协作中，提升舞蹈教学的鲜活性与生动性，并借助舞蹈动作的变化与歌曲内容的变化，让儿童在互动中获得运动能力、模仿能力的提升。
3.依托舞蹈韵律感染，推动特殊儿童身心健康发展
舞蹈的韵律之美、动作之美，可以对特殊儿童的身心进行适当调适，以促使其在体验与感知中获得身体各方面能力的培养。因此，教师可以在舞蹈教学中适当引入一些轻音乐、纯音乐，然后组织特殊儿童去聆听、体味、感知，并将自己对音乐的理解尝试用一些动作进行展示、表达、反馈，并组织其他儿童进行评价，在相互之间的借鉴与评判中，帮助其进行身心放松、情绪调整，以慢慢形成蕴含个性特质的舞蹈运动。并组织其他儿童开展学习，在伸展手臂、摆动躯体、腿脚运动等简单动作中实现对其身心发展的满足。
三、结论
总之，实现舞蹈教育在特殊儿童教育领域的渗透，更利于强化舞蹈教育作用的发挥，为促进每一个特殊儿童身心健康发展提供助力。而且，受到舞蹈教育的感召，存留于特殊儿童身心领域的各类问题、诸多缺憾也会得到逐步化解，更利于帮助其重拾人生自信，走出心理阴影、排解不良意识，带着阳光、积极、欢快的心态迎接源自生活与成长的各类挑战。因此，教师应加强对各类舞蹈资源的开掘与借助，并将其充分融合至特殊儿童教育领域，让这些孩子们在舞蹈的刺激与引领下，积极参与至各类教育活动领域，带着饱满自信克服身心困境，进行身体状态与心理意识的调适，成长为具有健全人格、完备意识、良好品质鲜活个体，逐步获得身心健康发展需要的满足。
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