刘友慧
襄阳市保康县马桥镇中心学校
摘要：初中英语作为小学和高中学习的重要衔接阶段，是十分重要的一个时期，而写作板块又是英语中的重要组成部分。在新课程背景下，英语写作教学已经成为了当今不可忽视的一个重中之重。本文将从学生和教师两个方面对新课程背景下初中英语写作教学进行初步探讨。
关键词：新课改 初中英语 写作教学 问题 对策
一、初中英语写作中存在的问题
纵观当今英语教学存在一些问题：部分学生从幼儿时期就开始接受英语启蒙教学，可部分学生却在小学阶段才开始进行英语启蒙教育，甚至在一些偏远地区初中才正式接触，这就导致了个体基础差异较大。此外，在英语写作中的一些教学方法也存在一些策略上的问题
1.1学生对词汇用法不理解，在写作中运用词汇存在问题。
众所周知，在英语教学中词汇是基础，但在部分学生中存在一些问题。比如学生对词汇只是死记硬背，进行机械记忆，没有真正对词汇进行理解，因而无法正确掌握单词的用法，在英语写作中就无法做到将词语组成正确的语句，由此出现一些语法错误。
1.2学生主动性不足，口语练习缺乏自信。
由于先前英语基础水平的个体差异，部分学习成绩不太理想的学生，他们在英语学习上存在自信心不足的情况，遭受了打击，学习兴趣就降低了，对于英语写作学习中的主动性、积极性就不强，在课堂中口语练习不足，英语写作就存在一些问题。
1.3教师教学方法不恰当，学生缺少对知识的理解。
在英语写作教学中，部分教师存在教学形式比较传统的情况，他们在教学中教学方法和形式比较单一，缺乏灵活性，更多的是注重对知识的传授，侧重于让学生背诵范文，忽视了学生的兴趣和学生的个体水平差异情况，也没有调动起学生的积极性。
一、新课程背景下提高初中英语写作能力的策略
2.1注重对单词用法短语的讲解，强化在写作中的运用
在进行英语单词教学时，不仅要注重学生对单词的表面记忆，更多教师在平时的授课上要多多重视词汇的教学，为学生积累写作的素材，要强化注重对单词的短语的讲解，让学生在写作时有相关单词素材进行造句，并能通过短语来了解到单词的用法，以此才能运用到写作句子中，并且应该通过练习巩固，以此学生获得对本单词英语写作的知识掌握。在人教版教材英语七年级上册第七单元“How much are these socks?” 在进行T恤、袜子、裤子等名词的单词教学时，首先要学生明确的了解每个单词的中文意思，然后应该进一步明确这些名词单词在句型中的用法包括单复数is 和are的对应搭配，再创设情景，通过短语的搭配，在具体情景中再进行组词成句的练习运用，以此学生在英语写作中才能明白单复数运用。此外，教师应该适当拓展相关词汇的教学，丰富学生的写作素材，除了sock,shirt应该考虑到涉及到的词汇和短语，a pair of socks,wear a sweater等。
2.2说与写结合练习，以说促写
口语交际是写作的基础，写作教学应该激发学生的写作兴趣和表达欲望，可以先通过有趣的课堂情境性对话激发学生的表达欲，再把表达出来的写出来，最后也要关注到学生的个体差异，注重对学生的个性化的指导。例如人教版七年级上册unit9“ My favorite subject science” 此单元应该注重对学生口语的交际能力培养，应该让学生多练习，多对话，可以采用play games 的形式，吸引学生表达对话的兴趣。针对不同水平的学生，也应该鼓励他们尝试突破自我进行对话，在小组之间，同桌进行对话，说说自己最喜欢的科目并说说原因，并且对学生进行鼓励，以此帮助树立他们的自信心，以说促进写作。 我们在进行英语写作教学时也应该针对不同基础水平的学生，更多的应该去关注到他们学习的兴趣，尊重鼓励他们，从心理上接纳他们，并成为他们学习前进的帮助者和促进者。
2.3 运用恰当的教学方法，促进学生对知识理解
英语写作教学不同于英语的词汇教学，英语写作教学的教学方法也很重要，运用良好的教学方法，一来可以促进学生对知识的理解，二来能营造轻松愉悦的课堂氛围，构建民主平等的师生关系。在英语写作中教师要创新写作课的教法，不能要求学生背了范文或者教给学生简单的写作技巧就去写，而是要拓宽学生的写作思路，把学生的写作的素材与学生息息相关的生活结合起来，这样才让学生有写作的思路。在人教版七年级下册第一单元Can you play the guitar?在学生诵读理解单词意思基础上（钢琴、吉他、小提琴等），可以设置具体生活中情景让学生之间对话，比如提问：Do any students in our class play musical instruments?将课文内容与学生生活联系在一起，在此进行对话：I can play the piano，i think the sound of the piano is wonderful.由此引导学生将所学知识能与生活建立一定联系，拓宽学生写作的思路，也明确了对话之间的固定句型用法。
此外，写作教学还可以适当利用仿写，例如人教版七年级下册第三单元How do you get to school?本单元主要旨在让学生在掌握单词基础上，学会部分交通工具使用的固定短语搭配，注意明确各介词的使用搭配，例如by bus ,at the train station。在此可以在学生思考之后，给予学生一段作文的例子，My name is xxx, I live near my school.So i usually get to school on foot.I think walking is a good way to exercise body.可以适当给予学生作文的框架大体结构，通过例句和例文，学生可以进行仿写，以此提升学生写作能力。
三、总结
初中英语写作教学是在英语教学占较大分值比例的板块，在新课程背景下，我们进行此板块教学时，应该考虑到词汇教学，课上要多多重视词汇的教学，为学生积累写作的素材；还要注重口语交际的作用，激发学生的写作兴趣和表达欲望，以说促写；在写作教学要求教师要创新写作课的教法，把学生的写作的素材与学生息息相关的生活结合起来，拓宽学生的写作思路，还可以提供范例等让学生借鉴。
参考文献：
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