张金花
新疆维吾尔自治区 喀什地区叶城县第二中学 844900
摘要：当前，初中数学教学已经逐渐开始运用合作学习这个模式，合作学习不仅能够增进学生之间的感情，拉近学生和教师之间的距离，还能让学生更好地理解教师的意图。基于此，本文对合作学习模式在初中数学教学中应用的优势、意义以及合作学习模式在初中数学教学中的应用进行了分析。
关键词：合作学习；初中数学；教学应用
1 合作学习模式在初中数学教学中应用的优势
1.1 激发学生的学习兴趣
在新课改背景下，合作学习模式开始被广大初中数学教师所应用。新课改要求教师在教学的过程中重点关注对学生综合素质的培养，合作学习方式则和这种理念不谋而合。一般来说，教师在教学活动开始之前都会先根据学生的特点将学生分小组，让各个小组的学生可以通过讨论交流、取长补短，从而全面提升自己的数学素养。教师也可以在教学开始之前就向学生设定问题，让学生进行自由讨论，通过讨论不仅可以让学生产生思想上的碰撞，也可以加深他们对新知识的印象，提高学生对数学学科的兴趣。
1.2 有效提升课堂教学效果
小组合作学习模式和传统的教学方式相比有很大的不同。传统的教学方式比较刻板，学生在课堂学习的过程中难以发挥主观能动性，只是一味地接受教师的灌输，导致课堂效果低下。此外，由于数学学科是一门灵活性比较强的学科，学生必须要在学会应用数学知识的基础上，才可以有效确保数学学科学习的效果。因此教师在教学的过程中应当重点关注学生的年龄特点，不断地创新自己的教学方式，尽可能地选择学生能够接受的教学方法，只有这样才可以有效确保数学学科教学的效果。
2 合作学习模式在初中数学教学中运用的意义
在初中数学教学中运用合作学习模式，能够把学生当作课堂教学的主体，提高学生学习的积极性，并且还能增强学生之间的交流与讨论，在实际的学习过程中，学习其他学生好的学习策略，并且在这样的方式下，打造了合作学习、一起监督的环境，能够使每名学生都获得进步，学生能够和组中的成员主动交流与讨论，提升人际沟通能力，特别是班级里性格内向的学生，让学生全方位发展，获得很好的教学效果，符合新课程改革的要求。
3 合作学习模式在初中数学教学中的应用
3.1 竞争学习模式的实施
竞争模式，这也是合作学习模式当中的一种重要的方式。例如，在初中所学的知识当中，方程就占据了非常重要的一部分，像方程的列法，还有解方程的方法，在应用合作学习模式的时候，教师也可以结合方程的相关知识，适当地利用竞争的方式进行教学。竞争学习模式在实施的时候，必须要对学生进行科学地分组，在完成分组之后，教师就可以让学生针对方程的题目，进行竞争式的解析，将每个小组解题的时间记录下来。这样的话，可以有效地在每个小组当中，形成竞争的意识。另外，在进行竞争的时候，如果有小组在解题的时候，碰到了困难，就会需要其他小组的帮助，各个小组在竞争的同时，也实现了友好的互助。与此同时，在这个过程当中，也可以发现每组所存在的一些不足之处，这样的话，教师也能够更好地制定教学的计划，有效地弥补学生的不足，从而促进学生的共同进步。
3.2 课外学习模式的实施
每个人在学习的时候，都会明白，学习的最终目的，就是要学以致用，对于初中阶段的学生来说，他们学习数学，更得学以致用。因此，在教学初中数学的时候，教师就可以运用合作学习的模式，从而让学生可以将书本上学到的知识，在生活中进行应用。比如说，当学生对比例计算，还有计算利息等知识熟练地掌握之后，数学教师就可以把全班的学生进行相应的分组，然后在每个小组当中，选出一名小组的代表。再让每个小组的成员，都对各自家庭的水电费的支出，还有家庭的总支出，进行相应地调查。
另外，现在的初中生，都会有一定的存款，在学习了怎样计算利息之后，教师就可以让学生运用所学的知识，让学生进行相应的计算，从而挑选出最合适的存款期限，从而获得最大化的收益。通过实施课外学习的模式，初中生不仅可以将所学的知识，进行更好的掌握，对于他们的日常生活来说，也具有非常大的帮助。
3.3 培养学生的合作精神
在初中阶段数学教学中开展合作学习模式，教师不仅要借助这种学习模式培养学生的逻辑思维能力和综合应用数学知识的能力，还要加强培养学生间的交流互动、共同合作的能力。现代社会中，大部分的学生都具有较强的自我意识，不清楚或者缺乏团队合作的经验和意识。因此教师要通过这种教学模式培养学生的学习能力的同时还要强化培养学生团结合作解决问题的合作意识，学会合理分工、学会接受任务完成任务、学会倾听交流、学会尊重他人、学会取长补短，这样才能在今后的学习工作中取得更高的成就，因为在大学以及今后的工作中很多工作都需要与他人合作才能顺利完成，个人的能力是有限的，团队的力量是无限的。教师通过开展合作学习模式既提高了数学课堂的教学效率，还培养了学生的综合实践能力和核心素养水平。
3.4 教师引导为主，注重合作效果
受传统教学观念的影响，教师的教学方式略显单一枯燥，在教学当中，主要以教师讲解学生被动听讲为主，学生很少有机会开展合作学习模式，这便给学生之间的合作学习带来一定的困难。一方面由于学生不知道怎样学习数学，从而导致在讨论过程当中完全处于放空状态，抓不到讨论的重点，基本无法与同伴合作完成任务；另一方面，有的合作学习小组基础知识夯实，任务完成的较快，但是不知道如何开展下一步学习。
鉴于学生出现的这一现象，教师应充分发挥出引导者的作用，强化学生在小组讨论过程中的关注度，对于出现困难的小组及时地进行指导和跟进，促使学生之间达到良好的合作效果。例如，在《直线和圆的位置关系》一课的教学中，教师应当扮演领导者的作用，提升小组合作效率。具体来说，首先是每一个小组合作过程当中的任务分配，针对不满意任务分配的学生加以指导，即完成学习任务是取得成功的关键，每一名小组成员能够完成自己手中的工作，便是完成小组任务的关键之处，这样不仅有利于加深学生对知识的掌握，同时也有助于培养学生良好的责任意识，以及团结意识。
其次，若是小组成员不能有效地判断出直线与圆之间的位置关系，教师可适当地抛出问题加以引导，使学生尝试画图形的方式，详细观察或者思考他们之间的位置关系，帮助学生指明解决问题的方向，这样不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，同时又有利于开发学生的逻辑思维。除此之外，在学生小组学习的过程当中，教师应当对表现出色，或者展示自身价值较高的学生予以表扬，比如，最快完成任务的小组可以赞扬他们的团队合作意识较高，对于采取创新手段完成教学任务的学生，可以赞扬其逻辑思维方式恰到好处。通过这样的教学方式，不仅能够缓解学生的学习压力，更有助于优化枯燥的数学知识，逐渐提升学生的自主学习能力，以及分析观察能力，推动课堂教学的进一步发展。
4 结束语
综上所述，在进行初中数学教学的时候融入合作学习方式能够更好地提升初中数学教学质量，让学生形成团队合作能力以及人际沟通能力，得到全方位发展。把合作学习方式应用到具体的数学教学中，教师应该按照学生的思维发展特征和认知规律特征，选取合作学习的方式，让学生产生学习兴趣，激发学生学习积极性，让学生形成主动学习意识，不断提升综合素质。
参考文献：
[1]梁鹏.数学思想方法在初中数学合作学习模式中的应用[J].中学课程辅导(教师教育),2021(05):89-90.
[2]李芳环.小组合作学习模式在初中数学教学中的运用策略分析[J].考试周刊,2021(17):74-75.
[3]刘恩.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程,2021(07):108-109.