张慧
湖北省枣阳市新市镇火青小学 441204
摘要：小学英语教师为了使学生能够快速理解英语知识，在传授知识时，教师积极将生活化教学策略运用到教学中，从而通过挖掘教材中的生活化元素，讲解生活化的知识，并在讲解中引导学生结合生活看到的事物说出英语单词、英语句子。同时教师还可以开展生活化的游戏活动、布置生活化的教学主题、创设生活化情境，以此落实生活化教学法，这样能够使学生在生活化教学中快速理解、掌握生活化的课程内容，进而提高英语教学效率。
关键词：小学；英语；生活化教学法
前言
小学英语教学内容与生活有着密切联系，因此，教学中教师应从生活的角度分析英语知识，并结合实际生活讲解课程内容，教师讲解过程中引导学生说出生活当中常用的英语句子，或者引导学生将生活中看到的景物用简单的英语语句进行描述，使学生能够积极投入到生活教学中说出英语语句，进一步提高学生英语语言的表达能力。
一、深入挖掘教材中的生活化元素
当前，生活化教学法广泛运用于小学英语教学中，运用这一教学方法时，教师应深入挖掘教材中的生活化元素，从而在讲课时教师详细讲解课本中的英语知识，讲解中教师告诉学生英语语言在实际生活中随处都能够看到，因此，在日常生活中要注重积累英语知识，使学生意识到英语知识与生活的内在联系，并且学生在教师引导下积极从生活中积累看到的英语单词，如：学生从不同站牌上摘抄英语单词，或者在地铁站跟着播放的英语站名学习英语词汇，由此学生能够积累很多英语词汇和单词。此外，教师还可以从教材内容中挖掘生活化元素，进而详细讲解生活化的课程内容，使学生更容易记住生活化的知识点。
例如：讲解“Unit 1 Hello!”这一单元时，教师引导学生学习Hi、Hello、 Good morning等生活中经常用到的问候语，在教师耐心引导中学生学会简单、常用的英语语言，以此学生在生活中灵活运用所学的问候语与同学、教师打招呼，有效提升学生口语能力、语言交流能力和英语语言的对话能力。所以说，教师为了使学生更好地学习英语语言，应先引导学生从生活当中探索、学习英语知识，然后引导学生学习教材中与生活相关的英语句子，使得学生对学习生活化的英语知识提升兴趣，进而调动学生主动探究、学习、运用生活化的英语句子，进一步提高学生运用语言的能力和英语水平。
二、创设生活化情境
英语教学中长时间灌输知识，很难调动起学生的主动性，因此，教师要想激发学生主动学习英语知识，应在课堂教学中落实生活化的教学策略，由此教师在讲解英语单词时，告诉学生生活中随处都能看到很多带有英语单词的标牌，从而记住标牌上的单词和词汇，能够使自己的知识面得以拓宽，进而调动学生主动从生活中观察不同的标牌、警示标语，并且学生还从英语说明书、英语绘本中获取英语知识，体现出学生能够生活当中主动积累、学习英语知识点，以此提高学生英语素养。另外，教师还可以在生活化教学中将学生分为多组，引导各组成员分别进行英语对话，这不仅活跃课堂氛围，还创设生活化的情境，使学生在生活化情境中说出生活中积累的单词和常用的语句，使得学生的英语表达能力得以提高，以及提高学生英语语言的运用能力和口语能力。
所以说，教师要想推动学生的英语水平得到提高，应当注重开展生活化教学，在教学中教师除了做到以学生为本，还需引导学生在生活化情境中对话交流生活常用语，比如：学生互相之间用所学的英语句子问候对方以及表达对对方的关心，在这个过程中学生将所学的英语语言运用到生活环境中和生活化的情境中，有效增强学生英语应用能力和英语口语能力，同时提升学生学习英语语言的效果。
三、布置生活的教学主题
小学英语是一门语言类学科，语言的学习和运用离不开生活环境，因此，教师引导学生学习英语语言时，应重视引导学生用英语说出生活中看到的物品，使学生能够主动用所学的英语单词说出生活中的铅笔、橡皮、文具盒等物品，这对于提高学生口语能力和英语表达能力十分有利。另外，教师运用生活化教学法时，可以根据教学内容布置生活化的主题，以此教师在教学中立足于教材内容，提出生活化主题，如：以描述动物为主的主题、描述风景、描述人物的主题，以此学生可以选择自己感兴趣的主题进行语言表述和描述，使学生的积极性被调动起来，这样一来，学生能够主动投入到生活化教学中举手说出在生活中看到的动物、风景和接触的人，学生表述时积极运用所学的单词构成英语句子，有效提高学生英语水平。
例如：讲解“Unit 3 At the zoo”这一单元的重点知识时，教师先传授课程的知识点，然后结合课程的主要内容布置描述各种动物的主题，要求学生根据这一主题用英语说出到动物园的经历，以及用所学的单词描述不同动物的形态，使学生积极按照要求用英语语言说出生活当中看到的各种动物，由此学生的英语表达能力得到锻炼，同时学生结合生活化主题用英语句子描述生活中的不同事物，有利于提升学生语言的运用能力和口语表达能力。
四、开展生活化的游戏活动
小学英语教师要想使学生在课堂上敢于表达英语语言，应改变传统的教学方法，从而将生活化教学法运用到英语教学中，由此教师进行生活化教学，如此一来，在讲解知识的过程中教师非常注重联系实际生活，并告诉学生生活中有很多英语知识，使学生积极从生活中获取知识。另外，教师还可以组织学生开展生活化的游戏活动，通过开展这一生活化的教学活动，能使学生在教学活动中敢于举手说英语，使得学生的积极性有所提高，以及提高学生英语表达能力。
例如：讲解“Unit 4 Where is my car？”时，教师先讲解本节课的重点单词和句子，然后引导学生进行互问互答的英语游戏，在生活化的游戏中学生积极运用本节课所学的语句和疑问句提出问题，同时学生根据对方所提的问题用英语语言回答，在一问一答的游戏中学生的表达能力和英语口语能力得到提高，并且学生在生活化的游戏活动中乐于说英语语言，使得学生积极表述生活化、简单化的英语句型句式，进而提高学生英语水平。
总结
综上所述，小学英语教师将生活化教学策略落实到实处，不仅创新了教学方法，还通过开展生活化教学，使学生在学习中积极投入到生活化情境中学习生活化的英语知识，学习中学生深入理解生活化的知识点，并且学生快速掌握生活当中常用的英语句子，从而推动学生高效学习英语语言，体现出教师在教学中运用生活化教学法，能够提高学生学习效率。
参考文献：
[1]卢美霞. 小学英语生活化教学实践探析[J]. 教学管理与教育研究,2021,6(2):53-54.
[2]张晶晶. 课程改革背景下小学英语教学生活化研究[J]. 科学咨询,2021(2):276.