劳智勇
阳信县教育科学研究中心 山东滨州 251800
摘要：随着新课改的推进，以学生为主体的教学，不断渗透在当今教育中。以往的教学，由于课堂时间紧凑，应试教育等原因，留给学生主动思考与探究的时间少之又少。高中物理又具有一定的规律性和逻辑性，因此在学习过程中需要具有一定的逻辑抽象思维。激发学生的学习热情，培养其主动探究问题的精神，养成独立思考的习惯，才能为推进研究性教学打下坚实基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对关于高中物理教学中开展研究性学习的探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中物理;研究性学习;探讨
引言
高中物理是一门揭示事物客观规律，与学生学习和生活密切相关的学科，具有一定的抽象性、规律性，学生理解起来相关比较困难。为了让学生更高效的去学习高中物理知识，适当的结合当前教学特性，转变教学方式和方法是相当有必要的。探究式学习模式是一种立足物理客观教学属性，能更好的兼顾学生学习特点的学习方式，能够帮助学生将抽象问题变得更具体化、生动性，对于更有效的提升学生的学习效率有积极的影响作用。可是，具体又该如何开展呢？
一、高中物理研究性学习模式的应用价值
（一）养成自己动手习惯
在高中物理教学中应用研究性学习模式，可通过实验方式引导学生灵活运用理论知识，提高书本知识说服力的同时，强化学生理论实践综合能力。传统高中物理教学方式忽视学生动手能力培养，而研究性学习模式突出学生主体地位，鼓励学生在动手实践中学习与深化理解理论知识，更利于学生强化实践能力。教师在让学生进行研究性学习时，要给学生提供较高的自主性，让学生在研究性学习模式中主动地寻求知识，将以往的被动接受知识变成主动的探究知识。这样既可以提高学生的探究能力，又能养成学生自己动手的习惯，增强了实践能力。
（二）能够培养学生积极自主学习物理知识
高中阶段的学习，是学生未来步入大学生涯，甚至是步入社会的基础，所以其更需要强调综合素质的形成。在新课程改革的实施下，高中物理的课堂教学方式、课程创新、课程评价都有了全新的标准与要求，所以说，学校也积极鼓励教师创新教学方式，将研究性学习应用于日常教学中去。应用研究性学习，想要将它的效能完全的发挥出来，就需要教师在实际教学的过程中，明确学生的主体地位，不要“满堂灌”，一定要鼓励学生自主学习，依照自我的思维方式来学习物理知识，不要被传统的教学方式所左右。这种全新的教学模式，不仅符合素质教育的基本要求，更能够促使学生积极自主的开展物理学习，令其在具体的学习过程中，养成探究应用的能力，这种能力不仅对物理知识的学习有所帮助，对其他课程的学习也是有很大的积极作用。
（三）强化物理应用能力
传统物理教学模式下，教师忽视学生物理应用能力培养，导致学生对物理知识的利用价值认识片面，学习积极性随之降低。而研究性学习模式注重物理知识与生活实际的联系，强化了学生对物理知识来源于生活并服务于生活的感观认识;因此，研究性学习模式更利于学生物理应用能力的提升。物理是应用性较强的一门自然学科，学生在进行研究性学习的时候，能够主动地进行思考，不断地克服学习中所遇到的困难和难题，最终学生通过自己的学习和努力，取得了较好的成果，学生就会有一种极强的满足感与成就感。这样不仅可以提升学生的自信心，又可以强化学生对物理的重视程度。学生在学习物理时不能局限于理论知识，也要将现实与理论知识相结合，做到物理知识的活学活用。
二、高中物理教学中开展研究型学习的探讨
（一）创建良好教学氛围，全面激发学生的学习积极性
教学氛围对于激发学生的学习兴趣有着直接的影响作用。由于高中阶段，学生的学习任务繁重，压力较大，而依托教学氛围为主的教学活动，自然要更贴近学生的学习心理。笔者认为，在实际物理教学过程中，教师一定要做到以下几点；一是民主平等。因为高中生学习经历甚少，在学习发展过程中，难免会提出一些与现实有一定反差的设想，这就要求教师在教学过程中，能够带着高度容忍的精神。积极给学生创造创新探索的机会，鼓励他们大胆假设、大胆探索，以平等的身份、民主的态度组织教学，在解放学生学习天性的同时，也能更好地兼顾不同学生的探索欲望，从而有效激发全体学生的学习兴致。二是疑问激发。大部分高中生都具有严格的探索精神，具有强烈的求知欲是他们共同拥有的特征。因此，教师在实际教学中，应当适当结合物理教学内容，巧妙的抛出一些有引导、激发意义的问题，从而有效牵引学生的学习心理和思维，引导他们开展更为科学、有意义的物理探索。
（二）通过教学提问，启迪创新思维
研究性学习以教材内容和课堂教学为基础。如何在课堂教育中展开研究性教学，需要教师在课前做好充分的准备，减少课堂发言，鼓励学生去思考，探究和分享。课前根据教材相关内容，布置作业，让学生通过生活观察或者是查询互联网的方式，提前做好课前预习。教学过程中，主动放弃宣讲式教学，通过提问的方式，诱发学生思考。设立学习小组，使每一位学生获得发言的机会，并通过探究判断，获得学习成果。过师生的配合，引导学生发现和观察问题，并根据实验结果绘制力的图示，以此加深记忆，养成物理逻辑思维。
（三）利用物理实验，提高学习能力
高中物理教师要在日常教学的过程中，将物理课本所涉及的各个章节中的实验内容罗列出来，根据学生的实际学习情况，有针对性的制定实验计划。在实际教学的过程中，在注重理论知识的同时，也需要注重对学生物理技能的培养锻炼。实验在物理考试中，也占据着不小的分值，但是现如今由于绝大多数的学生，其动手能力较差，所以在考试的过程中，这部分的分值很难得到。所以说，教师在教学的过程中，组织学生利用学校的实验室，进行对应的实验教学，在教学中充分发挥研究性学习的优势。教师在实验的过程中，可以将学生分成多个小组，展开实验教学，令学生在实验后仔细、认真填写实验相关的研究报告、实验流程、实验所涉及到的理论知识分析等等，教师首先要带着学生走进实验室，而不是只是一味地在教室内，通过教师的讲解来传授给学生相应的物理知识，一定要参与到物理实验中，这样不仅能够提升学生实际操作能力，还能够提高高中物理课堂教学的质量与效率。
结束语
综上所述，研究性学习过程是问题的发现、分析以及解决的过程，而这种能力也是学生学科核心素养养成的基础，因此在高中物理教学中引入研究性学习模式更有必要。为避免出现研究性学习模式本末倒置和浪费教学时间等问题，教师应当加强实践经验总结，加强课堂教学秩序与模块把控，同时积极变通教学方案与方法。除此之外，应当加强学生对教学的意见想法收集，以此作为教学整改依据，实现教学质量与效率进一步提升。
参考文献
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