雷少英
广西横县新福镇平恩村委小学 530322
摘要：众所周知，小学数学计算能力的培养是学生成长过程中必须要掌握的核心能力，小学数学计算活动是小学数学学科中基础组成部分，也是小学生必须要攻克的数学任务。但是对于小学生来讲，其在数学计算学习活动中，由于各种各样的原因，经常会出现各种各样的错误，导致学生的计算能力迟迟得不到提升。在本篇文章中，笔者以小学数学计算错误的原因及对策探究为主题，以此来展开了相关的分析和论述，希望能够为小学数学计算活动的发展提供借鉴。
关键字：计算错误；小学数学；原因；策略
引言：对于小学阶段的学生来讲，数学计算能力的必要性和重要性不言而喻。探求小学生数学计算的错误原因、构建高效的小学生数学计算方式，已经成为当代小学数学教育工作者的重点教学课题，这也是不容忽视的核心教学任务。而通过这一教学任务的不断发展，能够对小学生计算错误的原因进行探究，然后再采取针对性的数学教学训练策略，从而能够有效提升小学生数学计算的准确率和速度。在本篇文章中，笔者从小学数学教育工作者的教学角度出发，立足于小学生这一特殊的教学群体，对小学生数学计算错误的原因进行了深度的分析和解读，并且以此为基础提出了具备针对性的教学策略，希望能够有效促进小学生数学计算能力的提升。
一、小学数学计算错误的原因分析
1、由于小学生粗心所导致的计算错误
对于小学生数学计算错误的原因进行分析，其主要分为以下两方面的原因。其一，是由小学生粗心而导致的计算错误。对于小学生来讲，其年龄过小，思维较为活跃，并没有养成良好的计算习惯，也不具备较高的逻辑思维能力。在展开计算题时，小学生的读题、审题活动都没有那么仔细，其答题的过程也不具备规范性，在答题之后，学生的耐心有限，也不会进行仔细认真的检查和复查。这种情况下，导致了小学生在做计算题时，会出现一些“明明可以避免的”错误[1]。
2、由于学生计算基础知识和计算基础方式缺乏所导致的计算错误
其二，是由于小学生数学计算基础知识以及计算基础方式缺乏所导致的计算错误。对于小学数学教育工作者来讲，其认为小学数学计算活动是十分简单的，所以教师在讲解过程中，经常会省略一些“自己认为没有必要的步骤”。但是对于小学生来讲，因为以前并未接触过与这一体系有关的知识和内容，教师省略的教学计算步骤会影响小学生的逻辑思维，无法使得学生有效掌握一些基础性的计算知识，这使得在展开计算活动时，小学生的计算基础知识不扎实，无法促进计算活动的有序发展。
其次，对于小学生来讲，计算训练活动量远远不足会导致学生无法在计算训练实践活动中掌握高效的计算技能和计算方式，无法对一些计算知识和技算公式进行熟练化的运用，这使得小学生在计算活动中经常会出现一些错误。
二、小学数学计算错误的针对性策略探究
1、严格规范计算步骤，培养学生细心检查的习惯
对于小学生的数学计算活动来讲，在找到原因之后，数学教育工作者必须要针对原因来采取具备针对性的教学策略。首先，对一些由于学生粗心而导致的计算错误，教育工作者应采取以下的教学方式。教育工作者在小学计算活动，要对计算的步骤进行严格的规范，促进小学生计算活动和计算步骤的规范化发展，这样能够避免学生在计算活动中少漏步骤；数学教育工作者在数学计算活动还要有效培养学生的检查习惯。在计算活动完成之后，教育工作者要引导学生按照规范性的计算步骤来对其计算过程进行认真检查。在下文中，笔者以人教版小学数学教材为例，展开积极的论述。
以《两位数乘两位数》为教学案例。展开这一章节的计算活动时，小学阶段的数学教育工作者要要求学生记牢乘法的形式，在草稿纸上，根据乘法的步骤和口诀，一步步地展开计算。在计算完成后，要求学生在进行仔细的检查[2]。
2、增强学生计算基础知识和计算技能的训练
小学阶段的数学教育工作者还需要对学生进行大量的计算训练。对于小学生来讲，其掌握了计算理论知识和计算方法时，还并不能有效促进自身计算能力的提升。其必须要经过实践活动不断的检验和锻炼，只有在大量的实训活动中，才能够发现实际的计算问题，才能够使学生形成相关的逻辑思维定势，才能够高效地促进学生计算能力的提升。笔者以人教版小学数学教材为例。
在学习到《混合运算》这一数学计算活动时。数学教育工作者在引导学生学习与混合运算有关的公式、基础知识后，要为学生设置大量与混合运算有关的数学计算题，要求学生在数学实践实训活动中进行积极的训练[3]。
结束语：总而言之，小学阶段的数学计算活动以及小学生计算能力的提升是小学阶段数学学科的核心教学内容。小学数学教育工作者必须要站在学生的立场上来对小学生数学计算错误的原因进行深度探究和分析，在此基础上，教育工作者要立足于小学生数学计算活动发展的状况，采取具备针对性的教学对策，来促进学生计算问题的解决，来为小学生计算活动的发展扫清障碍。
参考文献：
[1]陈雯婷.小学中年级学生数学计算错误的原因及对策研究[J].教师,2017,0(1):71-71.?被引量：1
[2]徐多妹.小学数学课堂教学中对错误资源的利用[J].新校园：中旬刊,2017,0(7):98-98.
[3]李祥珍.小学数学计算错误的归因分析及解决策略研究[J].华夏教师,2020(7):30-31.