唐家灿
湖南省常德市桃源县漆河镇中心小学 湖南 常德 415705
摘要：数学是小学教育体系中非常重要的一门课程，通过数学教学能够有效提升学生的探究能力和逻辑思维能力。在新课改的大环境下怎么才能够打破传统教育观念的束缚，并创新教学模式，将学生学习兴趣彻底激发出来，并将数学教育教学水平不断提升上去，是我们每个小学数学从教者所要深入研究的一项重要课题。鉴于此，本文首先分析了当前小学数学教学中所存在的问题，并在此基础上提出了优化小学数学课堂教学的有效策略，希望能够对广大小学数学从教者提供参考建议。
关键词：小学数学；优化；数学教学
数学这门课程将会伴随学生的整个学习生涯，所以我们小学正是为学生打基础的重要阶段，这个阶段通过有效的开展数学教学活动可以帮助学生在后续学习中做好知识储备，为学生以后更好的成长与发展奠定良好的基础。但如果想要切实达到这样的教学目标那我们就必须要转变传统的教学观念，积极创新和优化教学模式，从而将学生学习数学的兴趣与积极性彻底激发出来，促使学生带着饱满的热情参与进数学课堂教学活动之中并展开积极思考，以此培养学生独立思考的能力，将学生创造性思维和逻辑思维能力不断提升上去，以此提升课堂教学质量与效率，为学生以后更好的学习数学奠定良好的基础。
一、当前小学数学教学中存在的主要问题及原因
1、学生缺乏良好的阅读习惯
在以往常规的数学教学活动中很多教师都是采用题海战术帮助学生巩固课堂所学知识，从而确保学生学生学习能力的稳步提升，这样的教学模式虽然也能够起到巩固课堂所学知识的作用，但是常规教学中往往会采用灌输式教学模式，在实际教学中总是讲一些习题讲的非常细致，总是怕漏掉一点学生难以理解，学生在这样的氛围下缺乏自我思考意识，久而久之很容易对教师产生依赖感，当学生在袭击独立做习题的时候很容易出现无从下手的尴尬现象，不利于学生数学能力的发展。
2、教师缺乏教学创新意识
我们作为一名新时期下的小学数学教师来说，不但是课堂教学的实施者更是组织者和引导者，所以我们对学生的数学能力提升具有非常重要的作用。但就目前实际情况来看，很多教师在教学中仍然没有打破传统应试教育观念的束缚，从而忽略了当前学生的实际需求，并没有将学生课堂学习的主体性充分体现出来，也没有使学生学会适合自己的学习方式方法，究其原因还是教师在教学中只是将目光放在了学生的考试成绩上，只注重讲解教材内容，并没有认识到课外知识对学生的重要性，从而使学生失去了课外学习时间与机会。[1]
二、优化小学数学课堂的方法与路径分析
1、情境创设，营造良好的思考氛围
在小学数学教学活动中采用情境教学模式不但能够激发学生学习兴趣，同时还能够使学生积极主动的参与进其中，并在我们的有效引导下深入掌握课堂所学知识。[2]因此，在小学数学教学活动中借助情境能够调动学生学习的积极性。比如在教学认识图形这节数学内容的时候，在以往的常规的课堂教学中很多教师都习惯于利用教材中的图片与学生进行互动。而通过情境教学模式能够使学生想到更多不同的图形，如，我们在课堂上课为学生提出这样的问题，在我们的教室中存在各种不同形状的物体，同学们你们可以在这些物体中找出哪些是长方形哪些物体是圆形吗？然后学生开始在教室中展开搜索，最终发现黑板和课桌桌面以及窗台太庙还有地砖等都是长方形，而教室里所挂的钟表的钟面是圆形的，甚至有的学生还发现了粉笔的切面也是圆形的，另外我们也可以引导学生思考一下足球还有看球和乒乓球是什么形状，而行驶在公路上的轮胎又是什么形状，公路上的斑马线是什么形状等。通过这样的方式为学生建立丰富的情境，从而引发学生的思考。
在借助情境教学活动的同时我们也可以将多媒体教学工具充分利用起来，这样能够帮助学生直观的感受到更加真实的情境，从而将学生的学习效率进一步提升上去。比如，在教学倍的认识这节数学内容的时候，那我们完全可以借助多媒体教学工具为学生展示两只白色兔子的动画视频，然后在远方又跑过来四只黑色兔子和六只棕色兔子，这个时候我们就可以对学生提出这样的问题，同学们在我们的视频中黑色兔子和棕色兔子是白色兔子的几倍呢？这个问题非常简单，学生在思考之后都能够准确的说出答案，然后我们在继续提出问题，那黑色兔子和棕色兔子的脚是白色兔子脚的数量几倍呢？而这个问题相对于来说就对学生的分析能力提出了更高的要求，当学生说出答案之后可以根据动画视频来验证自己的答案是否正确。
2、开展活动，建立生活化数学课堂
众所周知，数学来源于我们生活而又服务于我们生活，可以说是在我们的实际生活中处处可见数学，而在新课改的大环境下生活化教学被广泛的运用进小学数学教学活动之中，从而帮助学生利用课堂所学数学知识解决生活中的实际应用问题，以此提升学生的实际应用能力。作为一名小学数学教师来说我们需要为学生搭建起数学与生活之间的桥梁，从而使学生深入学习和理解课堂所学知识。比如，在教学认识人民币这节数学内容的时候，那我们完全可以这样来导入新课，在我们看电影或者是坐公交以及超市购物的时候都会需要人民币，那你们知道一元的人民币和十元的人民币哪个可以买到的东西更多吗？而十张一元的人民币和一张十元的人民币又哪个可以到更多的东西呢？借助这样的问题来吸引学生课堂学习的注意力，接下来开展生活化教学策略，如，我手中所拿的数学课本是十八元一本，而学生手中拿着十元钱，还一个学生手里拿着二十元钱，那他们谁可以买到我手里的数学课本呢？当学生买完之后手里还会有多少钱呢？通过这样的生活化问题引导学生认识人民的大小和价值。还有在教学认识时间这节数学内容的时候，那我们让学生回忆一下自己每天都是几点起床，几点到达学校以及下午几点放学和晚上几点睡觉，从而使学生在一系列的问题引导下认识到时间在我们实际生活中的作用，在这样的环节中我们可以在黑板上挂一个时钟让学生认识时间，如，当时针转动一圈的时候是十二个小时，而从十二转动两圈那就是一天的时间，我们也可以让学生观察在下课铃响起来的时候是什么时间，在课堂有限的时间自己学到了哪里知识，以此培养学生珍惜时间的意识。[3]
3、因材施教，提高学生的学习信心
每个班级中学生的学习能力是都各不相同的，如果我们采用一刀切的方式很可能会使优等生吃不饱，而学困生吃不了的尴尬现象，久而久之一定会打击学生学习数学的自信心。所以我们需要遵循因材施教的理念，积极采用分层教学模式，从而为学生树立起学习的自信心。比如，在教学混合运算这节数学内容的时候，那我们完全要求学习能力一般的学生做一些简单的混合计算题，以此为学生树立起学习的自信心，而对于学优生来说那就要为他们提供一些有难度的问题，从而培养学生的探究意识，除此之外，我们也可以采用小组合作的方式，如在黑板上展示出十道难度不同的混合运算习题，然后由学习较好的学生与学困生一组，并又学优生来指导学困生，最后我们在讲解学生易出错的习题，并及时对学生课堂表现作出有效评价，以此提升课堂教学质量与效率。
三、结束语
总之，在新课改的大环境下需要我们小学数学一线从教者转变传统的教学活动，积极创新和优化课堂教学活动，从而将学生学习数学的兴趣彻底激发出来，并使学生带着饱满的热情积极主动的参与进数学课堂教学活动之中，从而将课堂教学质量与效率不断提升上去。
参考文献
[1]刘彪. 新课程理念下的小学数学课堂教学策略[J]. 学周刊. 2018（11）24-78.
[2]王爱. 新课程理念下小学数学课堂有效性教学策略的研究[J]. 学周刊. 2016（9）：79.
[3]何晓芳.浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].都市家教（下半月刊）.2016（3）：290.