张丽君
遵义市第一中学 贵州省遵义市563000
摘要：我国传统历史文化源远流长，是中华民族的文化瑰宝，继承和发展传统文化是现代教育必须正视的问题。在高中语文教学中，语文教师要渗透传统文化教育，将中华文化课程与传统文化有机结合，是一个很大的难点，本文主要从传统文化走进高中语文课堂探究教学的角度，阐述了语文教育价值以及传统文化意义，在语文知识点融入传统文化，通过这些素材引述，提高语文教学质量，充分体现传统文化的价值在语文课堂上，为高中语文教学中的中国传统文化知识提供了参考。
关键词：高中语文；传统文化；内涵渗透
在现在的高中生活中，学习压力使学生逐渐产生被动的学习心理，无法深化学生的语文思维，对传统文化传承等教学内容没有多大帮助。因此，教师要明确课堂教学问题，引导学生了解不同地域风土人情，领略传统文化的不同内容，逐步加强学生传统文化教育，弘扬民族特色。
1 高中语文教学渗透传统文化的意义
1.1 提高学生的文化素养
我国历史文化发展源远流长。历代文人墨客创作了无数的文学作品、诗歌、歌曲、赋、秦曲小说等，可以说，我们今天所熟悉的是传统文化的精髓，它具有对学生的文化教育产生深远的影响。在高中教学中，语文对培养学生的文化素质和建立健全人格具有重要作用，将传统文化教育渗透到语文教学中，可以将学生的文化素质提升为文学素质，理解语文的内涵。文化，学生可以帮助自己建立健全健康的人格，了解自己的社会责任，努力学习并在学校取得进步，从荀子的《劝学》中，我们可以让学生学习这个。第一段可以让学生明白学习不容易，但人们可以坚持不懈，把学习视为终身的追求，结合历史和现代背景，学生不仅可以学到以前那种不怕困难和障碍的东西，坚持精神学习，更要重视文化学习。通过这种教育方式，学生还可以学习如何成长为一个有价值的人，通过正确的价值观行为方式，不仅提高了自己的文化素养，综合素质也会得到提升。
1.2 弘扬中华民族的优秀传统文化
国家发展的基础在于下一代的教育，高中教育在我国文化教育中占有重要地位。在此期间，学生塑造个性，形成自己的世界观、人生观和价值观，是国家培养人才的重要时期。因此，这一时期的教育对学生的影响也最大。通过将传统文化渗透到高中阶段的语文教学中，不仅可以帮助学生提高自身的文化素养，还可以有效地继承和弘扬传统文化。传统文化的精神内涵其实是我们真正想教给学生的部分。通过传承这些优秀的精神内涵，学生可以掌握和了解传统文化，从而更好地推动传统文化的传承，在未来的社会中发扬光大。
2 传统文化在高中语文课堂的教学问题
2.1 学生的学习压力较大，不注重传统文化内容
由于高中阶段是学生学习生涯的关键时期，它决定了学生未来的发展方向，进而导致学生的学习压力逐渐增大，除了教师应试教育思想外，只有重视学生的语文成绩，未能在课堂上渗透传统文化，丰富了学生的学习过程，使学生的文化观念不断下降，不利于提高学生的语文思维，达到高质量的教学效果。
2.2 教师占据主导的教学地位
在高中语文课上，多数教师是带领学生学习，使学生逐渐养成依赖教师的习惯，不利于学生自主学习意识的发展。而且，在讲解传统文化的过程中，老师没有给学生思考和探索的时间，造成学生反抗传统文化的学习心理，无法进一步感受传统文化的魅力，有利于提高学生的学习效果，实现传统文化在高中语文课堂的渗透。
3 高中语文课堂结合传统文化教育的方法
3.1 激发学生学习传统文化的兴趣
传统文化实际上占了高中语文知识点学习的很大一部分。大量的文言文、古诗词和四大名著，但由于高中文言文学习难度越来越大，学生会觉得难以理解，作品中的词句都是知识学生不明白的地方。学生很难激发他们对学习和了解传统文化的兴趣。因此，教师应想方设法充分激发学生的学习兴趣，让学生进行探索性学习，学习效果会更好，并通过开放的学习方式，在教学中加入传统文化元素，通过多种形式的教育手段，激发学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习自主性。在课堂上，教师可以充分利用新技术手段，利用多媒体编辑技术制作新颖有趣的课件，吸引学生的兴趣，比如在学习李白的《蜀道难》一课时，首先让学生朗读课文，然后引导学生理解文章的结构、理解层次，直到学生理解文章的大意，通过让学生听一听著名的蜀道难点，在阅读的背景下，设计了陡峭山口的实时视频，再加上远山猿的独特歌声，让学生有身临其境的感觉，更好的理解并掌握了这篇课文，学生可以看、听、读，加上自己的想法和感受，结合老师教古人爬山的难度，充分理解作者著述《蜀道难》的感情，这种方法可以在很大程度上激发学生的兴趣，吸引学生理解文章的背景知识，教师借鉴传统文化知识，达到课堂融合的效果。
3.2 挖掘教材内容，增强人文氛围
高中语文课本中含有较多的传统文化文章，可以引导学生反复阅读，促进学生的阅读思维。教师在教学前要深入挖掘文章内容，弄清其中所涉及的传统文化，采取多种方式了解文化内容，营造良好的人文氛围，将传统文化内容引入教学过程，培养学生的鉴赏能力，强化学生的文化内涵，实现高效的教学质量。例如在学习《林黛玉进贾府》时，教师就需要带领学生从全方位、多层次感受林黛玉进贾府的内容，并在其中讲解传统文化，树立学生的礼仪意识。首先，老师可以引导学生通过粗读来理解文章的一般内容，让学生根据自己的理解能力对段落进行划分，然后锻炼学生的自主学习思维能力。其次，通过精读，引导学生感受古老的行为规范和礼仪，增强学生的文化素质。如讲解“她只‘度锦辱位次，便不上炕，只向东边椅子上坐’”中林黛玉的座位，以此深化学生对传统文化的理解能力，并拓展课外知识内容“在古代尊卑比较重要，官位较高的居于上方，官位较低的居于下方，并以右为尊，《仪礼》中记载，在西墙面前而坐，面向东面，即所谓东向坐，是崇高的座位”，从而使学生明白为什么林黛玉要坐在面向西面的位置，促进学生对传统文化的理解。
3.3 情境教育，深化学生理解
我们在进行毛主席的《沁园春·雪》一课时，由于课文的长度，老师通常把知识点讲完，学生没有时间思考课文以外的任何事情。因此，他们无法深入理解课文的真正含义和精髓，因此，在实际教学中，教师可以采用情景引导的方法，在课堂上，让学生在学习中，先想象一个真实的情景，然后通过自己对文章的把握，对雪的描写，仔细体会毛泽东的英雄革命情怀，再结合历史背景，毛主席为什么造这个词，让学生感同身受，体验革命时代，毛泽东提出这句话是为了面对革命形势，充分调动学生的爱国情怀，从整体上领略文章的革命英雄意境，在引导学生理解诗词典故、用帝王英雄作为文学典故及其背后的历史故事的用意，拓展学生的历史文化知识。
3.4 弘扬传统文化节日，带领学生体会文化内涵
中国传统文化在传统节日中也有重要的体现。因此，教师在引导学生学习具有节日色彩的文章时，要讲解每个节日的风俗，说明风俗的重要性，以开阔视野，丰富知识储备。此外，教师可以开展以弘扬民族文化为核心的丰富多彩的活动，引导学生参与课堂教学，让学生通过自身的学习对传统文化有深刻的了解，阐述对传统文化的影响。反过来，学生对传统文化的兴趣也会增强。例如教师应开展公开演讲活动，让学生就自己印象深刻的节日进行演讲，讲述来源、时间、发展过程等方面，增强学生对传统文化的学习意识，增强学生对中华民族文化的理解，实现传统文化与教学内容的有效结合，加强学生的文化教育，实现新型传统文化教学课堂。
4 结束语
综上所述，在高中语文教学中融入传统文化教育是非常必要和重要的。教师要掌握好方法，通过各种教育方法充分激发学生的兴趣，充分发挥学生的自主学习能力，通过对传统文化的学习，掌握传统文化的精髓，培养学生的文化素养和文学修养，提高语文课程质量，提高学生综合素质。
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