胡光云
云南省文山州砚山县第一中学 663100
摘要：以问题教学为导向的高中地理教学是课程改革的产物，其能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，使学生在教师的指导下学会合作探究。在目前，许多教师认为以问题教学为导向的教学只会浪费时间，使得课堂效率低下。但实际上问题教学可以激发学生的思维，这是其他任何教学方法所不能替代的。
关键词：问题探究式教学;高中地理课堂;运用
引言
在传统的高中地理教学过程中，教师以教材为中心，按照教材内容进行讲解，照本宣科。这种“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法忽视了学生的主体地位，让学生成为学习的旁观者而非参与者。这种传统教学方法已经难以适应新课标、新教材和新高考。随着教育改革的不断深入发展，我们的课堂教学更重视培养应用型的人才，更重视学生提出问题、分析问题和解决问题能力的培养。
一、问题探究式教学的含义
所谓问题探究式教学法是指在教学中通过对问题的应用，来提升学生对问题进行思索，以此来提高学生对教学内容的理解，促进学生综合能力的提升和发展。在传统应试教育背景下，教师往往注重提升学生的考试成绩，以学生应试能力的高低作为检验学生学习质量的关键内容，而忽视了对学生问题探究能力的培养。而问题探究式教学则要求提高学生对问题的主动探索，能够及时发现学习中存在的问题，并且在实际动手操作中对问题进行解决。问题探究式教学是在我国新课改发展背景下所衍生出来的一种新型教学方法，最为关键的是要学生在预习或者学习的过程中，能够发现并提出问题，最终在教师的引导下对这些问题进行解决。问题教学法的出发点是学生目前已经积累的知识，学生需要将没有解决的问题进行有效联系，使得学生的新旧知识能够进行融合。从我国当前高中地理课堂教学的情况来看，问题探究式教学方法的应用，能够有效提高学生与教师之间的互动交流，培养学生主动学习的意识以及能力，促进高中地理教学水平的发展与进步。
二、问题探究式教学在高中地理课堂的运用
2.1灵活地进行问题教学
通过对高中学生的调查发现，高中生之所以难以参与合作交流是因为他们不知道如何表达自己的观点。其原因在于学生在分析问题之前对教材和知识点的关注不足。而学生的学习活动是围绕问题展开的，教师在整个教学过程中更多的扮演的是组织以及指导的角色。所以在分析问题的基础上，教师需要结合实际情况，帮助学生及时解决问题，整理出相应的知识点，引导学生进行总结和归纳，以更好地搭建知识框架。在地理教材中有许多教学案例。这些案例设置了问题来帮助学生思考，但有些案例缺乏有效问题，这样也就无法正确地激发学生思考的欲望。所以，教师可以根据教科书和课程标准来设计更好的问题，帮助学生巩固他们所学的知识。
教师应以教材为中心，根据课程目标的要求，结合学生的实际经验，并根据学生应掌握的教材内容进行问题设计。
2.2倡导合作，引导学生探究问题
教师要把小组合作学习与问题式教学法有机结合起来，引导学生通过集体力量，合理利用有限的课堂时间完成学习任务。例如，必修二第二单元第三节《城市空间结构》，布置学生完成课前预习作业：围绕“我生活的城市”为主题，通过网络等各种方式进行资料的查询和收集结合生活经验来探究我们所生活城市的内部空间结构变化并做好相关的调查记录。在“城镇内部空间结构”这部分的教学过程中，首先，教师可以把学生分为不同的学习小组，让各小组整理归纳其所获得的相关资料和调查记录。然后，教师可以要求每个小组做好学习任务的划分，让学生以小组为单位探究自己所生活的城市其内部的空间结构是怎样的，其中商业用地、住宅用地和工业用地的分布情况，并分析近几年来这些城市用地范围的发展变化，然后完成知识的归纳总结。
2.3借助生活化问题，导入高中地理教学活动
在问题导学中要求发挥学生的主体性，推动学生展开自主探究学习。而现实情况是在课堂教学中有些学生对所提出来的问题并不感兴趣，导致整个地理课堂教学氛围较为尴尬。若是展开问题导学，则能够激发学生进行地理思考的积极性和主动性，同时，还能够实现举一反三，让学生借助所提出的生活问题，在思考、分析、解答的基础上，实现更深层次的生活问题的解答，从而提升高中生的地理应用能力。高中地理教学活动在问题导学模式下，实现更高质量、更高效率的发展。
2.4发挥教师的引导作用
最后地理教师还需要加强对学生进行积极地引导，让学生能够更加活跃地加入到课堂讨论中，提升学生对问题探究式教学法的重视。而教师也需要为学生们营造出积极有效的课堂氛围，提高学生对问题进行探究的欲望。地理教师需要对学生们在探究中存在的问题进行指导，让学生能够使用正确的方法对问题进行探究。
结束语
总而言之，问题式教学法是以“问题”为中心，充分发挥学生的主体性，培养学生自主合作探究和解决问题的能力。在问题式教学法的应用过程中教师要精研教材并把握教学规律，确保问题情景的创设和问题设计具有趣味性和开放性，培养学生勤于发现问题、敢于提出问题、善于解决问题的能力。同时，教师也要结合地理学科的特点，整合有效资源，拓展问题式教学的形式和途径，落实地理学科核心素养，提高教学效果。
参考文献
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