常波
江苏省徐州技师学院 221000
摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“游戏活动是幼儿日常学习生活中的基本活动。”对游戏化课程资源的开发与利用，不仅能够丰富幼儿教育教学的内容，提升教师的教学质量与水平，最为重要的是能够促进幼儿身心的健康成长与全面发展。因此，教师要加强对游戏化课程资源的开发和利用，致力让幼儿在五彩的游戏活动中，实现在玩中学、在学中玩，同时也进一步推进了幼儿教育改革前进的步伐。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿园;游戏化课程;资源开发;利用方法
引言
新课程改革明确要求，在幼儿园游戏化教学当中，应当以游戏作为基本的幼儿活动，这一项新的规定也明确了游戏化课程在幼儿教育教学当中占有着非常重要的地位。而游戏化的教学作为幼儿学习和生活的日常行为活动，对于幼儿的成长和发展都起着非常重要的作用，对于现代幼儿教育的创新，最明显的方式就是采用游戏化的教学对幼儿进行教育，但在现代的幼儿教育过程当中，游戏化的教学方式也受到幼儿教师广泛的重视和关注，游戏化的教学资源能够进一步的锻炼幼儿的逻辑思维能力以及日常交往能力，等等。进一步提高幼儿的综合学习素养和能力，使得他们在日常的学习当中，进一步全面提高游戏化教学的质量。
一、游戏化课程教学特点
幼儿园游戏化课程教学有以下几个特点：第一，教学过程需要拥有游戏化的特征，能够基于游戏作为中心。在教学的全过程融入游戏，在日常活动中以游戏引导活动，引领幼儿走进生活，体验生活的世界。这时，日常生活成了有效的课程资源。游戏与课程看起来没有任何关联，但是在结合下就可以彰显幼儿的中心地位，帮助幼儿实现情感的表达，进而在轻松愉悦的氛围下让幼儿学习更多的知识，无论是教学还是生活都应将游戏精神体现出来。第二，幼儿自主性。要想让幼儿有效掌握知识，教师就要让幼儿积极参与活动，提升幼儿的独立思考意识和行动能力。幼儿作为教学活动的主体，因此在幼儿学习知识时，教师不能沿用传统的知识经验灌输模式，而应充分关注儿童所需，精心设计游戏活动，激发幼儿的活动热情和兴趣，让他们在活动的选择中更具有自主性。
二、幼儿园游戏化课程资源的开发与利用
（一）结合生活实际
实际生活直接展现出幼儿的日常学习和教育，生活作为贯穿幼儿整个成长和发展的过程，能够给幼儿带来更进一步的参与和实践体验，有效地在游戏化的教学当中紧密的融合生活实际，对提高幼儿的教育来说有着不可或缺的作用。这也使得幼儿在学习过程当中，能够更为亲切和自然的接受游戏化的教学方式。积极的将日常生活融入到游戏化教学资源当中，能够帮助幼儿尽快的对身边的环境进行了解和熟悉。也有利于幼儿教师有效的开展教学活动，而且幼儿在整个学习过程当中包括午睡，进餐，洗手，等。这些实际的生活体验都可以充分的融入到教学当中，有效地开展游戏化的教学。同时也能够进一步的提高课堂教学的氛围，使得幼儿在不断的学习过程当中，提高他们的学习能力以及生活能力。不仅如此，对幼儿开展游戏化的教学活动，不能够仅仅局限于在幼儿园内。由于幼儿的年龄比较小，而且天性比较爱玩，都对外界的事物都感到好奇，喜欢亲近自然、走进自然，教师就可以充分地根据这一特点，定期组织幼儿开展一些交流活动。
（二）利用民间游戏
民间游戏具有非常浓厚的区域文化气息，玩法比较简单且易学，趣味性强，材料简便，几乎不会受到人数、场地以及环境的限制，其就是一笔宝贵的精神财富，需要我们进行代代传承，并且其中蕴含着很大的教育价值，需要我们进行研究与创新、开发与利用。常见的民间游戏包括荡秋千、老鹰捉小鸡、斗牛、跳皮筋、猜谜语、跑竹马、丢手绢、跳格子、抛纸球等，兼具竞争性以及娱乐性的特点，一方面能够给幼儿带来游戏的愉悦体验，另一方面能够促进幼儿综合能力以及体能的发展，因此幼儿教师要加强对民间游戏的研究与创新，以此来丰富幼儿园的游戏化课程的教学活动。例如，可以将不同的游戏材料和游戏技能进行有效整合，通过联合、结合或是混合的方式，从幼儿的身心需求以及兴趣爱好出发，科学组织游戏化的教学活动。例如，在障碍接力赛的游戏过程中，我们可以通过设置跳格子、滚铁环以及抛掷球三个环节，全班幼儿分成两个小组，用时最短的一组获胜。这一游戏活动，既丰富了游戏的内容，又培养了幼儿良好的竞争意识，有助于营造积极活跃的课堂氛围，从而很好地促进了幼儿身心的和谐成长与发展。
结束语
随着学前教育的重要性不断提升，课程游戏化教学也在持续创新，这是匹配幼儿的成长规律和身心发展的需要，也是实现教学理念的创新与实际应用。在游戏课程资源的开发与利用中，幼儿园及教师要考虑到各方面因素的影响，探寻更多行之有效的游戏化课程资源开发与利用举措，让幼儿园游戏化课程教学持续有效地实施下去。
参考文献
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